宋玉龍
體育教學(xué)以“問題”為中介創(chuàng)設(shè)情境,以生成問題和解決問題為教學(xué)過程的主線,遵循體育教學(xué)規(guī)律,按照教育原則把“思考”與“實踐”有機地結(jié)合起來,不斷鼓勵學(xué)生尋找問題答案,這樣的教學(xué)任務(wù)將更具有挑戰(zhàn)性,富有策略,使學(xué)生積極地發(fā)展思維技能和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。那么如何讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)問題,將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容置于情境之中,運用情境、引領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“問題”呢?
一、關(guān)于“假如”的問題
體育教學(xué)中“假如”的問題有很多,可以就教學(xué)過程中一些新問題適時地通過引導(dǎo)和問學(xué)生,給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造點障礙或者重難點突破的假設(shè),來進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)籃球單手胸前傳球時,就可以設(shè)置“假如”的問題,在教學(xué)開始后,請兩名學(xué)生出列進行動作示范,一個學(xué)生持球進攻,另一個學(xué)生防守,并告訴學(xué)生:“以前我們學(xué)習(xí)過雙手胸前的傳接球,那么就像現(xiàn)在這樣在需要進攻隊員進行傳球時,前面遇到防守隊員那我們應(yīng)該怎樣將籃球傳出去呢?”學(xué)生的回答五花八門,也提出了很多的傳球方式,教師就可以結(jié)合本節(jié)課的單手胸前傳球給學(xué)生進行示范:“下面請××同學(xué)來防守我,請注意觀察我的動作,然后來回答我的問題,第一個問題是籃球從防守者那個位置傳過去了?第二,是什么原因能使籃球傳過去,而防守隊員碰不到球呢?”示范結(jié)束后,學(xué)生都躍躍欲試,在還沒有回答問題時就開始了嘗試練習(xí),學(xué)習(xí)氣氛濃厚,練習(xí)后就可以讓學(xué)生來回答問題,繼續(xù)對單手胸前傳球的技術(shù)動作加深動作表象。關(guān)于體育教學(xué)假如問題還有:在耐久跑結(jié)束后容易發(fā)生學(xué)生集體躺在地上的問題,容易造成頭暈等生理現(xiàn)象,假如是你,你將如何處理?如果在籃球比賽中,遇到比你高、比你壯的同學(xué)怎么辦?這些問題會使學(xué)生靜下來仔細(xì)想出很多方法,刺激他們的思考,啟發(fā)他們的思維。
二、關(guān)于“比較”的問題
體育教學(xué)中“比較”的問題是指將兩個技術(shù)動作或者錯誤與正確的技術(shù)動作進行對比,比較的問題有:比較“快速跑”和“耐久跑”之間的區(qū)別;彎道跑與途中跑的技術(shù)動作區(qū)別;站立式起跑同側(cè)手腳和異側(cè)手腳之間的區(qū)別;教前滾翻教學(xué)中,學(xué)生滾動成圓球和頭頂墊子哪個更圓滑。然后借助球體的滾動啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白在前滾翻時要團身成圓球才能滾動更圓滑。這些比較問題的提出,學(xué)生只有在練習(xí)中體會,才能在學(xué)練中不斷觀察,而這些比較問題的目的就是要訓(xùn)練他們的觀察、思考能力。
三、關(guān)于“列舉”的問題
體育教學(xué)中有許多具有相似屬性和器材使用的問題,在教學(xué)中可以有效設(shè)置“列舉”問題,改進體育教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法,還可以進行一物多用,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在跳繩教學(xué)前,引導(dǎo)學(xué)生“短跳繩我們在教學(xué)中還可以用來進行哪些練習(xí)”,學(xué)生的練習(xí)方式就會五花八門,有進行拋接的、有團起來進行擲遠(yuǎn)的、還有捆腿進行兩人三足的、還有進行踩蛇尾、抓尾巴、踩尾巴、趕馬車游戲的;在利用海綿球進行游戲創(chuàng)編教學(xué)中,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象,有滾海綿球的、有投遠(yuǎn)比賽的、有踢毯子的、有打野鴨的、有左右側(cè)跳的、有左右腳交換跳等;呼啦圈能做哪些游戲?鉆圈、滾環(huán)、拋高套野鴨、跳繩等。學(xué)生在不斷思考的思考列舉中,體驗了運動樂趣。
四、關(guān)于“延伸”的問題
討論習(xí)慣對思考的影響,建立敏銳的感受性,避免功能固有的現(xiàn)象,以增進解決問題的能力。如“哪種方法可以投得更遠(yuǎn)?”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)嘗試,回答出各種各樣的答案,如跑投,跳投,擺投、掄投,然后教師比較示范,接著問“海綿球除了還可以擲遠(yuǎn),還能做些什么游戲?”學(xué)生的活動見列舉(前面)的問題,關(guān)于除了的問題,還有如實心球除了擲遠(yuǎn)還能做什么?地滾保齡球,搬運貨物,跨越障礙,穿過小樹林;又如學(xué)習(xí)滾翻動作后,向?qū)W生提問“在不同的情景條件下,滾翻的動作是有差異的,結(jié)合體驗,談?wù)勛约旱目捶??”同學(xué)你一言我一語,有的提供信息,有的舉出例證,“從山坡上滾落時身體應(yīng)該是橫向滾動,并盡量減速,摔倒應(yīng)一側(cè)先著地”“我看過電視報道,就地滾動可以遠(yuǎn)離火源,避免危險”“從高出往下跳,團身落地,接快速滾翻,可以緩沖身體重量,防止傷害事故發(fā)生”等,接著又問“前后滾翻能不能稍稍變化發(fā)展成新動作?”學(xué)生展示了前滾翻分腿起、遠(yuǎn)撐前滾翻等。一般來說,除了的問題都是將最平常的答案剔除,希望學(xué)生能提出比較別出心裁的結(jié)果。
五、關(guān)于“嘗試”的問題
嘗試的問題通常是平常體育活動中曾經(jīng)發(fā)生或容易改變的問題,如耐久跑教學(xué)中,教師誘導(dǎo):“同學(xué)們都會跑步,想一想,體育課教學(xué)過哪些跑步教材?”學(xué)生回答,有慢放松跑、折返跑、加速跑等等,教師接著說:“今天這節(jié)課要求大家嘗試變速跑,想一想,可能會出現(xiàn)什么問題,然后你再試一試?!?/p>
體育教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容置于情境之中,引領(lǐng)學(xué)生生成和解決問題,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“問題”,感知學(xué)習(xí)問題、獲取學(xué)習(xí)任務(wù)、開展學(xué)習(xí)活動、獲取學(xué)習(xí)資源,最后解決學(xué)習(xí)問題。才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用,使學(xué)生帶著問題進行“思”與“練”,并在“思”與“練”的過程中獲得成功和愉快的情感體驗,從而進一步促使學(xué)生更加積極主動地參與體育學(xué)習(xí)。
編輯 杜元元