小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)對(duì)于知識(shí)累積的意義

張濤

摘要：小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的情況層次不齊，因?yàn)楹芏嘟逃ぷ髡叨济靼组喿x教學(xué)的意義所在，其意義主要體現(xiàn)在知識(shí)積累方面，當(dāng)時(shí)并不能完全的弄懂知識(shí)的所指范圍，即導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開展不能達(dá)到預(yù)期的效果。那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展對(duì)于知識(shí)積累到底有哪些積極意義呢？本文中將做詳細(xì)的概述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);識(shí)字;創(chuàng)新;聽說

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0066-01

小學(xué)語文教學(xué)主要是承擔(dān)著識(shí)字、思想、聽說寫作等幾個(gè)方面，換言之，開展閱讀教學(xué)也是側(cè)重這三個(gè)方面的知識(shí)積累進(jìn)行。那么在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，這幾個(gè)方面的意義主要體現(xiàn)在哪些方面呢？又通過什么樣的開展方式才可以體現(xiàn)出意義呢？本文將做簡單的概述講解。

1.閱讀可以最大幅度的提高學(xué)生認(rèn)字水平

語文這一門學(xué)科具有工具性，語文素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活均有深遠(yuǎn)的影響，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)閱讀的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)是對(duì)的，但必須提早閱讀，從小學(xué)一年級(jí)開始讓學(xué)生“在讀文中識(shí)字”。我們不能脫離閱讀教識(shí)字，純粹為識(shí)字而識(shí)字的教育方法，再也不能適應(yīng)新的語文教改潮流。講解課文是理解能力和思維能力訓(xùn)練的重要途徑，是識(shí)字、閱讀、作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。一字、一詞，只有放在特定的語言環(huán)境中，做到字不離篇，才能使學(xué)生更確切地理解意思。例如“散”字，它有“分開”、“分結(jié)”、“排譴”等意思，組成“散步”是隨便走走的意思。而在平常我在池子里睡覺，在小溪里散步。這句話中，是把水比作人，像人散步，形容小溪的水自由緩慢地流動(dòng)的情形。這樣，學(xué)生不僅理解，而且也懂得了它的用法，對(duì)提高讀寫能力都大有好處。

2.閱讀教學(xué)能夠提高聽說和寫作能力

閱讀教學(xué)，憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語言的訓(xùn)練。日常生活和工作中，我們需要閱讀文件、報(bào)紙;教學(xué)活動(dòng)中，需要閱讀課文、資料;學(xué)習(xí)過程中，需要通過閱讀來加強(qiáng)理解和記憶。閱讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。閱讀有助于提高口頭表達(dá)能力，閱讀可以使我們積累詞匯，熟悉句型，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。閱讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的重要形式。

另外閱讀還是教學(xué)的重要形式。文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是在作者的精心準(zhǔn)備下，通過閱讀來表達(dá)文章中所流露出的感情;閱讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。特別是青少年時(shí)期，從閱讀活動(dòng)中得到的寶貴教益，對(duì)一個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭意志，都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語，認(rèn)識(shí)用句子表達(dá)思想感情，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料、組織材料，怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的，并且從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。

3.輔助學(xué)生思想雛形建立

思想教育是在教育體系中每個(gè)階段都重視的，在小學(xué)教育階段尤為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段是思想雛形形成的一個(gè)重要時(shí)期，但是僅僅通過老師的口述進(jìn)行思想教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，開展閱讀教學(xué)，學(xué)生就可以在閱讀過程中對(duì)于閱讀圖書有一個(gè)良好的感悟，學(xué)習(xí)其思想，比如在閱讀《假如給我三天光明》學(xué)生自然就會(huì)理解這個(gè)文章表達(dá)的自強(qiáng)不息和熱愛生活的情感態(tài)度，在閱讀《海燕》散文的時(shí)候，就能感悟拼搏和勇敢的意義所在，在閱讀《孔乙己》就會(huì)知道讀書并不是僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是思想的解放，思想的束縛，最后就是孔乙己一般的無奈和悲哀。很多老師認(rèn)為，思想不應(yīng)該算作知識(shí)的積累，這樣認(rèn)為是完全不對(duì)的，因?yàn)樗枷胧窃谛枰R(shí)去提煉的，才有深邃的思想，思想的建立就是一個(gè)知識(shí)積累的過程。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是十分有必要的，它對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累具有重要的意義，只有良好的知識(shí)積累，才能在今后發(fā)展中更加具有潛力。作為德育工作者的我們，應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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