芻議小學語文習作指導教學

呂偉嬌

摘要：很多學生會害怕習作，因為自身的詞匯量以及平時看的書籍有限，學生自身忽視習作方面的能力，一到考試時，在有限的時間內寫出一篇文章，難度會比較大，而且作文的分數占比也很高，因此，學生會畏懼習作，基于此，本文主要研究提高學生習作能力的指導方法，幫助提升整體的語文教學水平。

關鍵詞：新課改;小學語文;習作指導

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0059-02

習作是語文課程中必須重視的一項教學內容，而習作能力的培養(yǎng)以及提高并不是一蹴而就的，需要長時間的積累，鼓勵學生利用課余時間閱讀各種書籍，并且從生活中尋找習作的題材。同時還需要老師的正確指導，方可提升學生的習作能力。

1.小學語文習作教學中存在的問題

1.1?學生學習興趣不高。小學語文習作教學過程中，因為傳統(tǒng)教學模式和教學思想等的影響，導致教學手段過分拘泥于形式，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師在具體教學過程中，教學方式過于死板，通常采用讓學生背誦一些經典范文的方式來增加學生的詞匯量，然后將這些經典范文中的詞匯，應用到語文習作中去。小學生受到年齡的限制，同時其語言能力較弱，致使學生對這些詞匯中的要點了解不夠透徹，在進行具體的習作過程中，表現為缺少學習興趣，難以和教師相互配合，無法有效完成習作學習任務。同時，小學生在具體學習過程中，經常會感到無從下手，對習作學習不感興趣，甚至會對習作學習產生畏難心理。

1.2?學生缺乏積累，難以構成習作基礎。具體教學過程中，提升學生對語文知識的積累，是提升學生習作能力的關鍵。但是，學生在日常學習過程中，對字、詞、標點等的應用技巧掌握不夠，對一些修辭方法、文體類型不夠了解，缺乏一定的習作基礎。而教師在習作教學過程中，對學生基礎知識的積累重視度不足，盲目安排學生進行習作訓練，這就在一定程度上難以獲得滿意的習作效果。

1.3?文章缺乏創(chuàng)新和真實情感。在日常習作教學過程中，部分學生參考一些作文書籍，或者教師提供一定例文，讓學生模仿寫作，通過這種寫作方式表現出來的文章沒有新意，文章中很難找到學生的真實情感，這種情況對學生習作能力的提高產生了不利影響。習作教學過程中，大部分學生對所學的詞匯進行生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，很難從自身生活入手，缺乏真實情感，寫出的文章缺乏表現力，很難給人真情實感。

2.新課改背景下的小學語文習作指導的路徑

2.1?引導閱讀，激發(fā)興趣。興趣是做一件事，甚至是做好一件事的開端，對于作文教學也是如此，學生的習作興趣十分重要，只有學生真正的愛上習作，才會在習作中找到學習的自信心與自豪感，興趣才是習作能力提升的不竭動力！另外，閱讀是提高學生習作能力最基礎的一種方法，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。只有閱讀各種書籍，并做好優(yōu)美詞句的摘抄，才能為習作提供源源不斷的靈感。在語文課堂上，語文老師也要挖掘教材中的深刻內容，通過某一個語句來發(fā)散學生的想象力，在適當的時候去拓寬知識面，讓學生從一堂課中學習到各個方面的知識，慢慢的積累，習作時的“墨水”就多了。閱讀是語文課程中的重要組成部分，通過閱讀，學生可以更加真實的去了解感受作者當時習作的情感，而且閱讀的時間長，文章多，潛移默化中，學生或多或少都會吸收不少的素材。古話說得好讀書破萬卷下筆如有神，沒有積累自然不會有高昂的興趣去習作，一旦老師做好引導，激發(fā)起學生閱讀的興趣，長時間的閱讀習慣培養(yǎng)，就不用擔心學生在習作時沒有思路，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)才能激發(fā)他們習作的興趣，最終提高習作能力。

2.2?習作思路的確定。習作之前的思路非常重要，并不是說我們拿到一個題目就急著下筆，沒有清晰的思路，正片文章讀起來就會感覺很亂沒有條理，沒有邏輯性，讓人沒有看下去的沖動。因此習作思路的明確需要注意。思路主要就是在動筆之前在腦海里構想作文的脈絡，包括寫什么，怎么寫。培養(yǎng)學生的習作能力需要從思路開發(fā)確定入手。只有明確了思路，知道自己要從哪些方面進行作文的編輯，后面的文章習作就像填空一樣簡單。思路可以理解為提綱，框出大概的結構，利用自己的積累，組織好語言填進各個提綱內。習作就不再是天方夜譚，反而信手拈來，自信滿滿。比如題目是“我尊敬的一個人”，這可以是一篇記敘文，確定你熟悉的名人，然后從自己的記憶庫里面去搜許到這位名人的一些事跡，優(yōu)秀的作品或是做的好事，又或是為了成功持之以恒、堅持不懈的精神等等通過簡單的描述這位名人生前的經歷，從而得出感染自己的種種品質，激發(fā)自己的成功欲望，隨之轉換到自己身上，發(fā)現自己的不足，針對性的去改變等等，清晰的思路就像講故事一樣，帶領讀者慢慢走進你的世界，這樣，不僅學生的習作速度以及能力得以快速提高，質量也能有全面的提升。

2.3?選取題材、展開想象。為了讓自己的作文更加具備生命力，就需要選取好的題材。有了提綱有了思路之后，雖然后面的文章只需像填空一樣把自己積累的素材和你的嵌入到各個框架中，但是不加以修飾，就會使得文章缺乏生機，沒有活力。所以學生需要將自己腦海中的材料進行有機的整合，不斷展開想象，進行加工，能夠透過現象看本質，把主題的內涵進行深刻的剖析，有聲有色的演繹每一個易被常人忽略的細節(jié)。因此老師在培養(yǎng)學生習作能力的過程中，需要進行一些短文的練習，組織學生選擇自己擅長的主題，把積累的知識融會貫通，將筆下每一個人物或每件事物都能描繪的具備生命力，同時也要鼓勵學生敢于發(fā)揮想象力，將簡單的一個問題看得更加透徹。也只有這樣，文章才能顯得內容充實的，習作起來也能得心應手游刃有余。

結語

綜上所述，小學語文教學的重點在作文教學，想要提高

小學生的作文水平，需要教師加強小學生觀察能力的培養(yǎng)，擴大小學生的閱讀量，提高小學生的寫作興趣和修改作文的能力。小學語文作文指導是一項長期的工作，只要小學語文教師耐心地指導，創(chuàng)造性地指導，相信通過廣大語文工作者的共同努力，一定可以提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]?李文清.關于小學語文作文的教學[J].南北橋，2013，（9）：33-33.

[2]?徐進.淺談在閱讀中提升寫作能力[J].科教文匯，2016（9）.