立足課堂，打造小學語文有效課堂的幾個關(guān)鍵因素

周麗霞

摘要：所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：有效課堂;教材;環(huán)節(jié);氣氛

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0043-01

眾所周知，提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。審視我們當今的小學語文課堂教學，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹、昏昏欲睡，這樣的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，老師們也感到盡心盡力了，但是從學生學習的效果來看，是一種低效教學。而有效教學則是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。那么怎樣才能讓我們的課堂教學更有效？

1.深入鉆研教材

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。教學語文課前，教師應(yīng)吃透教材，弄清楚課文的重難點，這樣才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學生討論。考慮到學生的難點，及時的指點，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

2.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

當前，小學語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目標和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。

3.努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。在引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。在教學中用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。同時在教學中要盡量使學生感受到學習的樂趣，體驗到學習生活的豐富多彩，要及時給予評價，使學生保持學習的積極性。

朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀。學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。

4.有效地借助現(xiàn)代教學媒體

多媒體在語文教學中的有效運用，不僅優(yōu)化了語言學習環(huán)境，增大了課堂容量，調(diào)動了學生的積極性，成為教師授課的得力助手。

首先，多媒體能豐富學生的想象力。利用多媒體輔助語文課堂教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣、全面提高教學效率，促進學生全面發(fā)展，由于多媒體在語文課堂上的合理利用，為學生提供了實際情境下進行學習的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學生的聯(lián)想思維，而學生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學效果。

其次，多媒體拓展了學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學科。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

第三、多媒體容易突破重難點。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質(zhì)量服務(wù)，在多媒體教學過程中，可利用多媒體手段來刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。

課堂教學要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的教學方式組織開展教學，才能行之有效。同時我們要不斷實踐，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。