基于高中應(yīng)試教育下作文教學(xué)的思路分析

杜鶴娟

摘要：高中生最頭疼的問(wèn)題是寫作，而寫作不僅在考試中占有很重要的位置，在現(xiàn)實(shí)生活中也發(fā)揮著重要的作用，那么，如何才能寫好作文呢？我對(duì)它的基本技巧談一些看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;應(yīng)試作文;教學(xué)技巧;思路分析

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0037-01

1.對(duì)高中應(yīng)試作文寫作現(xiàn)狀的分析

目前傳統(tǒng)的作文教學(xué)課程中，教師將大量的時(shí)間運(yùn)用在教育學(xué)生如何寫作所謂的應(yīng)試文章，用刻板單一的寫作模式，把提前背誦的典故以及感動(dòng)中國(guó)的人物事例強(qiáng)加在文章中，用“首尾呼應(yīng)”“名人名言開(kāi)頭”“一分析一材料”等所謂的寫作技巧，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫出飽含情感、擁有自己思想的文章的能力。通過(guò)這種模式化教學(xué)寫出來(lái)的文章，無(wú)一不是牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏真情實(shí)感的。很多師生為了避免跑題的危險(xiǎn)，把對(duì)思維能力的培養(yǎng)工作拋之腦后，這實(shí)際非常不利于作文寫作的健康發(fā)展。

2.根據(jù)目前高考形勢(shì)分析高中應(yīng)試作文寫作的具體策略

2.1?打破僵化寫作模式，緊扣自身感受寫作。教師要想真正打破這種僵化的寫作模式，就必須從改變學(xué)生固化的寫作思想這一根本點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，只有興趣到了，學(xué)生才不再將寫作當(dāng)做一種痛苦的事。他們勤于動(dòng)筆，愿意將生活中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)，才可能真正突破以往的寫作模式。作為教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們?cè)谏钪刑幪幜粜?、勤于思考的意識(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更多作文形式與寫作方法的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)論在思想上還是寫作技巧上都能夠擁有充分的積累。擁有日常的、真正基于自己思考和自身情感的積累所建立的“素材庫(kù)”，在寫作過(guò)程中，學(xué)生才能不只是參考、套用別人已有的思想成果，而是緊扣自身的感受去寫作。我們希望看到，通過(guò)這些教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生的作文寫作水平，還能夠使學(xué)生的思維能力、想象力等綜合素質(zhì)得到全面的提高。

2.2?以多角度立意練習(xí)，充分激發(fā)思維個(gè)性。文以意為主，它制約著文章內(nèi)容的開(kāi)展和表達(dá)形式的選擇。立意是評(píng)判文章價(jià)值的主要依據(jù)，一篇文章質(zhì)量的高低，衡量的關(guān)鍵尺度在于“意”。一篇高考作文想要在眾多文章之中脫穎而出，立意就必須與眾不同，這樣才能讓閱卷老師眼前一亮。教師在平時(shí)的作文課上要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的立意進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行多角度的立意練習(xí)，進(jìn)行多角度的立意練習(xí)的目的，就是要充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育，在思維上比較容易受到限制，所以教師一定要幫助學(xué)生拓展思維，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣可以使立意上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)我們對(duì)一件事表明態(tài)度，或者對(duì)一種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論的時(shí)候，我們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多種的不同甚至是相反的想法。學(xué)生往往在拿到作文題目時(shí)，一旦出現(xiàn)一點(diǎn)認(rèn)識(shí)就急于動(dòng)筆開(kāi)始寫作，這樣情況下寫出來(lái)的文章會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題（例如思緒混亂、情感不深刻、立意落入俗套等）。為了提升學(xué)生作文的質(zhì)量，讓學(xué)生寫出更多有個(gè)性、精彩的作文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生打破僵化的寫作模式，結(jié)合自身的真實(shí)情感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的題目、材料或者漫畫等進(jìn)行分析，為了避免學(xué)生的思維被限制，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽去質(zhì)疑、大膽去探索、大膽說(shuō)出自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生思想的觸角向更遠(yuǎn)更廣的空間去延伸。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷與體驗(yàn)，尋找“激情點(diǎn)”，寫出自己的真情實(shí)感，言他人所未言。

2.3?重視作文的評(píng)價(jià)修改，使學(xué)生作文升格。作文只有經(jīng)過(guò)不斷的修改，才能不斷地完善作文。中外名著哪一部不是經(jīng)過(guò)作者無(wú)數(shù)次甚至數(shù)十年精心修改后才最終完成的。我認(rèn)為作文修改可以分三個(gè)步驟：

（1）學(xué)生自我修改。學(xué)生寫作文時(shí)，我要求學(xué)生寫第一稿和第二稿，這樣就強(qiáng)迫學(xué)生修改自己的作文。學(xué)生在寫第二稿時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在作文過(guò)程中哪些地方好，哪些地方有不足，改動(dòng)之后就形成了第二稿。

（2）同學(xué)間互相修改。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷是非，學(xué)會(huì)評(píng)判事情。而且同學(xué)間互相修改。學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇，也很親切，也樂(lè)于接受。所以在作文教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的作文。本著對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真修改同學(xué)的作文，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，提出修改建議，被修改作文的學(xué)生有不同意見(jiàn)，還可以進(jìn)行討論，最終形成更完善的作文。在互相批改的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有所收獲。

（3）教師最后修改。經(jīng)過(guò)學(xué)生自我修改和同學(xué)間互相修改后，教師再根據(jù)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性地修改。挑出范文在全班朗讀，經(jīng)過(guò)這樣三次修改后，一篇作文存在的問(wèn)題和如何改進(jìn)已然明了。過(guò)程雖然很麻煩，占用很多時(shí)間，但是很有實(shí)效。這樣的修改，一篇作文勝過(guò)草草寫作十篇。

結(jié)語(yǔ)

總之，作文教學(xué)雖然比較難，但是也有一定的技巧和方法可循，教師在教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和探討，從學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就是水到渠成的事情了。

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