基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

王美霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的核心課程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，教師自身具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為此需要在全面深化課程改革的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，進(jìn)行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建構(gòu)。結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系存在的弊端，并通過(guò)相應(yīng)弊端的分析，探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課程體系

在教育的不斷改革中，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展相關(guān)課程，傳授學(xué)生教學(xué)知識(shí)，全方面提升學(xué)生能力是現(xiàn)下教育面臨的重大挑戰(zhàn)。教育的本質(zhì)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，不是單一地傳授理論知識(shí)。為全面深化教育改革，提升教育質(zhì)量，教師就需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心開展相關(guān)教育。在小學(xué)階段，教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，是成長(zhǎng)和發(fā)展路上的指引者，教師自身具備的素養(yǎng)和能力在一定程度上決定著學(xué)生的能力和素養(yǎng)。現(xiàn)下教師課程體系存在著課程設(shè)置隨意性、實(shí)踐課程不完善等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為從基礎(chǔ)上改革教學(xué)，需要從建構(gòu)教師課程體系開始。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置存在的弊端

1.理論課程設(shè)置缺乏規(guī)范性

依據(jù)著名教育學(xué)者Ball等指出的教學(xué)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師自身需要具備全面、熟練的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確表征數(shù)學(xué)概念，正確解釋數(shù)學(xué)準(zhǔn)則、方法。但是，在實(shí)際小學(xué)教育專業(yè)課程中，設(shè)置的高等數(shù)學(xué)課程在標(biāo)準(zhǔn)方面存在著一定的不足。一些教學(xué)課程是直接應(yīng)用的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)設(shè)置的課程，提供的課程難度較大，并且和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有著較大的偏差;一些教學(xué)課程采用具備工科特色的數(shù)學(xué)課程，導(dǎo)致未來(lái)要當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)生越來(lái)越不重視數(shù)學(xué)課程的重要性。在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，教師具備的初等數(shù)學(xué)素養(yǎng)不適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果可想而知。

2.實(shí)踐教學(xué)課程不夠全面

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，教師具備的教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)決定著教師的教學(xué)內(nèi)容，還影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是，在諸多大學(xué)教學(xué)設(shè)置培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)習(xí)課程較少，在時(shí)間方面也存在不合理性，并且在實(shí)踐過(guò)程中甚至沒(méi)有隨行教師的指導(dǎo)。另外，一些學(xué)校應(yīng)用分散實(shí)習(xí)的方案，在實(shí)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在實(shí)際實(shí)踐中存在學(xué)生實(shí)習(xí)不認(rèn)真，甚至是不實(shí)習(xí)等問(wèn)題。由于這些即將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的大學(xué)生缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然受到嚴(yán)重的影響，教學(xué)效果較差，自然不能良好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)措施

1.統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

各大高校在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)方面不規(guī)范地設(shè)置課程，導(dǎo)致職前小學(xué)教師獲得知識(shí)受到很大的影響，導(dǎo)致諸多準(zhǔn)教師甚至在職教師具備的素養(yǎng)不適合現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。因此為促進(jìn)職前教師的發(fā)展，需要進(jìn)行統(tǒng)一、合理、科學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。需要教育研究者在以核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的梳理，制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)內(nèi)師范學(xué)校課程設(shè)置的理論依據(jù)。另外，還要注意標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，便于教師的深度理解和具體實(shí)踐。

2.加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系

在設(shè)置的小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)方向培養(yǎng)課程中，由于為了培養(yǎng)職前教師高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在設(shè)置時(shí)只注重了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而忽略了與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在本質(zhì)上忽略了培養(yǎng)教師為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的服務(wù)性。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程設(shè)置時(shí)，需要加強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，探索可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映出來(lái)的核心知識(shí)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程之間的聯(lián)系。小學(xué)教師要掌握如何教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還需要明確自己的教學(xué)內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)時(shí)，要注重建構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法類課程。

3.構(gòu)建具備合作性、思考性的實(shí)踐課程

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力和素養(yǎng)，僅僅依靠設(shè)置理論教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一個(gè)教師，自身專業(yè)知識(shí)能力是基礎(chǔ)，教學(xué)方法和教學(xué)思想更為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建時(shí)，需要注重提升職前教師的教學(xué)技能，培養(yǎng)其思考能力和意識(shí)。并要注重實(shí)踐課程的構(gòu)建，為職前教師提供良好的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)實(shí)踐，為職前教師掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上取決于小學(xué)教師自身具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為從根本上全面實(shí)現(xiàn)教育的深化改革，需要從優(yōu)化小學(xué)教師課程體系做起，將小學(xué)教師培養(yǎng)成為符合現(xiàn)下教育改革和發(fā)展的教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊