小學(xué)音樂課創(chuàng)編教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)

陳慶歡

摘 要：音樂創(chuàng)編就是讓學(xué)生調(diào)用現(xiàn)有的知識及能力，融合音樂情感與音樂意蘊，然后加工創(chuàng)造形成新的音樂內(nèi)容。當前創(chuàng)編教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著比較重要的地位，《義務(wù)教育音樂課程標準》要求教師能夠在創(chuàng)編教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)編能力。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，并且把握其興趣點，在課堂上有效組織創(chuàng)編教學(xué)活動。基于此，以花城版的小學(xué)音樂課為例，探討了有效的創(chuàng)編教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)編能力，并且提高其核心素養(yǎng)及音樂能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)編教學(xué);創(chuàng)編能力;教學(xué)活動

創(chuàng)編教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要教學(xué)活動，包括學(xué)生的想象創(chuàng)造力、音樂審美能力、音樂感知力以及音樂表現(xiàn)力等，都可以在這個過程中得到有效鍛煉。同時，學(xué)生參與到創(chuàng)編教學(xué)活動中，可以激發(fā)自身的音樂潛能，利于促進自身的個性化發(fā)展。當前的小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)收獲不佳，一些教師的創(chuàng)編教學(xué)方法亟待改進，比如忽略了教學(xué)的趣味性，很難調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)編活動的興趣及自主積極性，導(dǎo)致其創(chuàng)編課堂缺乏活力。因此，音樂教師要注重解讀課程標準的要求，立足于新時期的教學(xué)要求，積極更新自身的音樂教學(xué)觀念，在創(chuàng)編教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的音樂能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生盡情想象，激活其音樂潛能

在小學(xué)音樂中，創(chuàng)編教學(xué)即是教師引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)自己的大腦思維，進而在音樂學(xué)習(xí)過程中尋找與音樂之間的共鳴點，并在產(chǎn)生共鳴時激發(fā)靈感，從而創(chuàng)造出具有個人特色的音樂。因此，創(chuàng)編教學(xué)要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與開闊的思維空間。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的想象創(chuàng)造力，因此在創(chuàng)編教學(xué)中，可以盡情地發(fā)揮其想象力，甚至將自身內(nèi)心深處的潛能激發(fā)出來，培養(yǎng)自身靈動、活躍的創(chuàng)新思維，努力開拓創(chuàng)新，構(gòu)建獨具個人特色的音樂課堂。比如，在花城版小學(xué)音樂《牧場上的家》這一音樂歌曲的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生盡情在腦海中勾勒牧場上各種賞心悅目的場景，在這樣美麗寬闊的牧場上，家是什么樣子的。鼓勵學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)又是什么樣子的，然后創(chuàng)編出歌唱自己美麗家鄉(xiāng)的歌詞，用《牧場上的家》的旋律去唱一唱，然后和同學(xué)和老師一起分享。

有的學(xué)生從改變拍子入手，將《牧場上的家》與其他歌曲（如《閃爍的小星》）的節(jié)拍和旋律進行對比。學(xué)生先根據(jù)兩拍子的強弱來哼唱《閃爍的小星》這首歌曲的旋律，使用手指在桌上進行輕輕的敲擊，再結(jié)合三拍子的強弱來展開練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以對比兩種不同拍子和旋律的音樂感受。然后采用相同的方法來哼唱《牧場上的家》這一歌曲，學(xué)生可以與其他同學(xué)合作，分別采用上述兩種不同的拍子，對《牧場上的家》這首歌的旋律進行視唱。另外，合作伙伴之間可以輪換視唱，通過多次的練習(xí)，尋找其中蘊含的規(guī)律，從而展開相應(yīng)的創(chuàng)編活動。一些基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生還可以在創(chuàng)編時加入休止符、切分音以及跳音等內(nèi)容，從而讓創(chuàng)編曲子的旋律變得與眾不同，讓自己所創(chuàng)編的音樂大放異彩。通過這樣的創(chuàng)編活動，學(xué)生既掌握了新學(xué)的知識，也鞏固了已學(xué)的知識，還增強了創(chuàng)編音樂的興趣。

二、采用直觀教學(xué)方式，讓學(xué)生感受創(chuàng)編的快樂

小學(xué)生在聆聽音樂或者唱歌時，很容易身體隨音樂而動，創(chuàng)編屬于自己的音樂動作。這體現(xiàn)為一種即興創(chuàng)編表演，但是學(xué)生在沒有經(jīng)過教師指導(dǎo)的情況下，所表演的動作不但簡單，而且比較多，很難體現(xiàn)出即興創(chuàng)編的藝術(shù)美感。如今音樂課程教學(xué)已經(jīng)引入了多媒體技術(shù)，教師可以利用多媒體畫面呈現(xiàn)出富有美感的藝術(shù)畫面。同時，教師可以結(jié)合創(chuàng)編教學(xué)的內(nèi)容而精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序，讓學(xué)生在直觀的多媒體畫面中受到感官的刺激，然后在腦海里形成即興的靈感，快速地找到創(chuàng)編的樂趣，積極地參與其中。

比如，在花城版小學(xué)音樂《雷鳴電閃波爾卡》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計課件，將大自然風(fēng)雨交加和電閃雷鳴的動畫播放出來。在電閃雷鳴這部分，《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲采用了定音鼓震音奏法，能夠讓人感受到遠方響起雷聲的震撼。在播放其畫面時，學(xué)生的感官受到刺激，產(chǎn)生了較強的創(chuàng)編興趣。教師也可以通過多媒體設(shè)備播放一些即興創(chuàng)編表演的規(guī)范動作，讓學(xué)生在觀看的過程中去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，同時可以活躍其思維，在親身參與創(chuàng)編教學(xué)活動時，可以打開自己的思維?！独坐Q電閃波爾卡》這一舞曲的節(jié)奏、力度、速度變化比較明顯，教師可以針對這部分的舞曲動作，向?qū)W生示范一些規(guī)范的動作，讓學(xué)生在規(guī)范性的技術(shù)動作指導(dǎo)下，用人聲、樂器、非常規(guī)音源創(chuàng)作獨特的舞曲節(jié)奏，輔助具有藝術(shù)美感的舞曲動作，能夠強烈調(diào)動學(xué)生情緒和情感的創(chuàng)編教學(xué)活動，在一定程度上還可以讓一些原本活躍度較低的學(xué)生產(chǎn)生興趣，使其在體驗充滿活力的舞曲音樂創(chuàng)編過程中，也可以富有感情地創(chuàng)造屬于自己的音樂動作，讓音樂課堂氣氛一片活躍。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

情境是一種可以讓學(xué)生融入其中而產(chǎn)生如同親臨之感的教學(xué)氛圍，尤其是一些可以激起學(xué)生歡快情緒的情境，能夠讓學(xué)生在體驗的過程中感受到音樂帶來的活力。高年級的小學(xué)生雖然較之低年級的學(xué)生沒那么好動，但其對具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容也可以產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至?xí)悠炔患按厝谌脒M去，其注意力的集中時間更長，也會更喜歡富于變化的教學(xué)內(nèi)容。高年級的小學(xué)生在體驗情境時，可以更快速地理解樂曲的性質(zhì)，并且掌握樂曲的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境之中獲得感悟，喚醒其與音樂共鳴的情感，并引發(fā)其創(chuàng)新思維，需要在符合高年級學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)上，增加一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如，在花城版小學(xué)音樂《青春舞曲》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以借助電教手段，呈放一段年少青春歲月的短視頻，讓學(xué)生融入青春爛漫的情境之中。對于《青春舞曲》這一充滿青春氣息的奔放舞曲，其音樂的奔放節(jié)奏可以很容易吸引學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編時，要讓學(xué)生去充分解放自己的天性，拓展自己的創(chuàng)新性思維，自主思考如何準確又大方地創(chuàng)編出獨具特色的奔放型節(jié)奏，學(xué)會采用簡單的動作表現(xiàn)奔放型歌曲、樂曲的情感和意境。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探尋另一種獨特的舞曲風(fēng)格，比如以簡單歌謠的方式創(chuàng)編出具有青春魅力又個性化的樂曲。在這樣的創(chuàng)編活動中，學(xué)生可以感受到一定的挑戰(zhàn)性，會在激活的思維下，創(chuàng)造出自己的創(chuàng)編作品，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

四、注重欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

在全面推進素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)音樂的創(chuàng)編教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，讓學(xué)生在參與音樂審美體驗活動時，走進一個充滿音樂美的想象空間。教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力這一教學(xué)目標充分體現(xiàn)在整個創(chuàng)編教學(xué)過程中，并讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使其在主動參與的過程中自由徜徉在想象空間中。比如，在花城版小學(xué)音樂《我們多么幸?！返膭?chuàng)編教學(xué)中，教師可以采用人機交互的教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地欣賞童年幸福的美好畫面。在人機交互的教學(xué)過程中，學(xué)生可以在形象生動的畫面中理解音樂，融入其音樂美的境界之中，并且在有情感共鳴與音樂感悟的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)造自己腦海中的童年幸福畫面。又比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞雪中梅的藝術(shù)作品，沉浸到雪中傲梅的美好畫面之中。在這一藝術(shù)作品的感知過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。因此在創(chuàng)編活動中，學(xué)生可以融入自己對雪中梅的獨特看法，以音樂來表達自己對踏雪尋梅的感悟，同時表達自己對雪中傲梅的贊賞之情。比如學(xué)生可以創(chuàng)編蘊含贊美雪梅詩詞的簡單歌謠，然后采用《踏雪尋梅》的歌曲節(jié)奏和旋律進行演唱，感受不一樣的歌曲魅力。還比如，在花城版小學(xué)音樂《可愛的一朵玫瑰花》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生體驗玫瑰花之美，感嘆玫瑰花的美艷與高貴。而《可愛的一朵玫瑰花》的歌曲中卻將玫瑰花形容為“可愛”，教師可將其作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，創(chuàng)編出符合自己個性化審美的歌曲。比如學(xué)生可以創(chuàng)編與《可愛的一朵玫瑰花》相類似的旋律短句，進行旋律接龍。這個活動可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，使其站在不一樣的審美角度，創(chuàng)編獨具特色的旋律短句。

五、以游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力

寓教于樂是當前非常受歡迎的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生愉快地投入教學(xué)活動中，而游戲教學(xué)法則是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的重要教學(xué)方法。高年級的課堂教學(xué)實際上已經(jīng)存在一些“課堂沉默”的問題，即學(xué)生在課堂上的活躍度不高，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦感。而音樂教學(xué)實際上是很容易調(diào)動學(xué)生情緒的教學(xué)，輔助游戲教學(xué)則可以將這一效果更好地發(fā)揮出來。再加上小學(xué)音樂的創(chuàng)編教學(xué)強調(diào)學(xué)生要發(fā)揮積極性、能動性和創(chuàng)造性，因此采用游戲教學(xué)具有重要意義。比如，在花城版小學(xué)音樂《十二生肖趣歌》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以采用游戲法來展開教學(xué)活動，如讓學(xué)生根據(jù)十二生肖的排列順序，每小組12個學(xué)生，分別演繹自己所代表的生肖，然后在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)編具有新意的樂曲。在創(chuàng)編時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生加入栩栩如生的生肖動作，創(chuàng)編具有趣味性的節(jié)奏短句，以《十二生肖趣歌》的旋律進行演唱，能夠增加創(chuàng)編樂曲的趣味性。又比如，在花城版小學(xué)音樂《郵遞員叔叔來了》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開“來信了”的游戲，即讓學(xué)生從各種表情之中判斷人們收到信時所看到的內(nèi)容。如從失落這一表情中，可以判斷他收到信時是什么內(nèi)容，然后繼續(xù)展開游戲，輪換各種不同的表情，如高興、傷心、興奮等。在游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指法譜來演奏樂曲，演唱《郵遞員叔叔來了》。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的樂曲，將之前游戲中的各種情景劇聯(lián)系起來，形成新的樂曲，再進行演唱。在游戲教學(xué)法的創(chuàng)編教學(xué)中，學(xué)生的積極性較高，能夠讓學(xué)生自主提高自身的創(chuàng)編能力，有效達到創(chuàng)編教學(xué)的目標。

六、通過多元整合的方式，實現(xiàn)音樂創(chuàng)編的升華

在小學(xué)音樂的創(chuàng)編教學(xué)中，采用多元整合的教學(xué)方式，可將多方面的知識融創(chuàng)編活動中，可實現(xiàn)音樂創(chuàng)編的升華。而這就對學(xué)生的各項音樂能力提出了較高的要求，包括想象創(chuàng)造力、音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力等。比如，在花城版小學(xué)音樂《春曉》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多元整合的方式進行創(chuàng)編，比如可以將朗誦、舞蹈、表演、小合唱等內(nèi)容融入進去，鍛煉了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。而創(chuàng)編完畢，教師可以讓學(xué)生進行表演，增強學(xué)生對音樂的感知力以及表現(xiàn)力。在表演時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意表達出春天下雨時的各種聲音，如結(jié)合小鳥的歡呼聲、田地里的蛙鳴聲、淅淅瀝瀝的春雨聲、河上撥掌游泳的鴨叫聲等創(chuàng)編旋律短句或節(jié)奏短句。又比如，在《談唐詩》的創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將唐詩、歌曲、朗誦等進行結(jié)合，創(chuàng)編出具有詩歌美、音樂美和韻律美的短句，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，小學(xué)音樂教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其音樂能力。而創(chuàng)編教學(xué)是小學(xué)音樂的重要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要渠道。因此，教師在音樂創(chuàng)編教學(xué)中，應(yīng)該積極采用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，最大限度地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出具有個性化的樂曲。

參考文獻：

[1]楊彩燕.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的快樂創(chuàng)編策略[J].情感讀本，2017（27）：3.

[2]張慶.創(chuàng)編在小學(xué)音樂課堂中的妙用[J].好家長，2017（42）：34.

編輯 魯翠紅