小學數(shù)學高效課堂教學的有效策略探討

劉麗芬

摘 要：在基礎教育改革發(fā)展過程中，除了理論知識的講解之外，很多小學數(shù)學教師都逐漸重視起學生綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展。新課改也強調教師應結合學生不同階段的認知發(fā)展需求和特點來進行各項教學活動的設計組織，以此來引導更多學生全身心投入其中，進而構建更生動、高效的數(shù)學課堂，取得更理想的教育成果。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

在高效課堂學習中，學生可以對教學內容重難點做出更透徹、準確的理解與把握，可以積極主動探究、積累相關知識問題，進而不斷拓寬自身數(shù)學認知視野，促進其綜合學習、應用能力的不斷提升。為此，教師應從學生認知、興趣、需求入手，積極應用更科學有效的策略方法來設計各項教學活動，活躍課堂氛圍，促進各教學環(huán)節(jié)高效、有序地落實。

一、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣

預習是學習的開始，是學生課堂學習的準備。預習充分、合理、有效，不僅有利于學生課堂學習效率的提高，也必然促使教師更加深入地去解讀教材，預設課堂。課前預習的作用就在于使每個學生對學習內容有個整體把握，對學習困難有個心理準備。預習內容是所學新知識的基礎與先導，在數(shù)學學習中起到一個承前啟后的紐帶作用，為學生高效的課堂學習奠定基礎。在學生預習時教師要提出明確的預習要求及目標，讓學生有的放矢地進行預習。

二、加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，學生學習數(shù)學課也是為了獲得快樂生活的能力。鼓勵學生走進生活，積極參與實踐活動，理解數(shù)學問題，解決遇到的實際問題，提高學生學習數(shù)學的興趣和信心。當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，教師就應充分重視、不斷優(yōu)化數(shù)學知識與實際生活的有機整合，基于學生更熟悉的內容來設計、組織各項教學活動，讓學生充分感受到數(shù)學的價值性、樂趣性。例如，在學習“長方形面積的計算”后，布置學生測量本班教室文化墻的長和寬，求出墻的面積，再測量一下裝飾畫紙的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下：貼這樣的墻貼需要多少塊？如果一塊墻貼18元，一共需要多少錢？在教學中又開展了“我是設計師”數(shù)學活動，設計學校地下車場。在這個活動中，要求學生設計包括車位的大小、位置，并畫出車位，要求將校車、公車和教師車輛及外來車輛劃分開，用涂料畫出車位加以區(qū)別。規(guī)劃好之后，進行市場調查，了解涂料、油漆、刷子等不同的規(guī)格、型號及價格等信息并采購。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際生活中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，真正讓數(shù)學走近學生，走入生活。

三、優(yōu)化教學模式，創(chuàng)設教學情境

1.創(chuàng)設游戲情境

小學生生性活潑，游戲教學法是一種最容易吸引他們的方式。在教學活動中引入游戲教學，可以大大提高教學效率，起到事半功倍的效果。例如，在教學“貨幣兌換”時，教師可以在學生身上貼上表示人民幣金額的卡片，例如：100元的1人、50元的2人、20元的5人、10元的10人、5元的4人……讓孩子們玩交換位置的游戲，比如1個貼著100元的同學可以與2個貼著50元的人交換，也可以與5個貼著20元的人交換，還可以與1個貼著50元的人和1個貼著20和3個貼著10元的同學交換，以此類推，哪組交換位置的方法越多，哪組就獲勝。這樣在游戲中學習了人民幣的兌換方式，還了解了兌換的方式有多種，大大提高了學習興趣，從而提高了課堂效率。當然在進行游戲教學時，游戲形式要根據(jù)教學內容和學生學段不同而有所變化。要充分考慮到游戲趣味性和對教學的實用性，盡可能為學生創(chuàng)設有一定啟發(fā)性的情境游戲，讓學生在游戲中掌握學習的方法，體會游戲的目的，感悟到學習數(shù)學是一件感興趣的事情，并愛上數(shù)學，從而實現(xiàn)數(shù)學教學與游戲的有機整合，全面調動學生學習參與積極性，促進學生積極主動思考、探索相關知識與問題。這樣不僅有助于課堂教學氛圍的調動，學生也能夠更高效、輕松地掌握相關知識，促進授課效果與效率的大幅度提升。

2.創(chuàng)設操作情境

結合實踐活動創(chuàng)設情境。實踐操作必須做到手到、眼到、心到，三者缺一不可。實踐操作也是把外部動作思維轉化為內部語言形態(tài)的智力內化過程。在實際操作中，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，可以從已有知識體系中將有用知識提取出來，并給予深入探究，進而將原本抽象、復雜的知識呈現(xiàn)得更加直觀、形象，讓學生在有限的學習時間中掌握更新穎、豐富的知識。比如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，可讓學生用不同形狀、不同大小的卡紙，先對折，取出其中的一份得到（ ?），再對折一次取出其中的一份得到（ ?），這樣以此類推就可以得到（ ?），……通過折紙活動學生很容易就掌握什么的幾分之一，在此基礎上教師稍加點撥，學生便能掌握幾分之幾，為后面學習分數(shù)的大小比較奠定了基礎。通過這樣的實踐操作有利于提高學生的動手實踐能力，更能培養(yǎng)和增強學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。除此之外，還可以創(chuàng)設數(shù)學競賽情境，合作探究等諸多教學情境，以此來大幅度提升學生課堂學習效果與效率。

四、優(yōu)化課后作業(yè)，提高課堂實效

作業(yè)，是課堂教學的延伸，也是檢測課堂效率的有效途徑之一，同時也是學生鞏固課堂知識的重要方法。它可以積累學生的知識儲備，擴大知識面，是整個數(shù)學教學工作的重要環(huán)節(jié)。所以在作業(yè)布置中應注意幾點：

1.拓寬知識層面，增強作業(yè)的目的性

有代表性、典型性、關鍵性的作業(yè)，要讓學生反復練習，要變換題型，變換方式地練習，萬變不離其宗，做到能舉一反三才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。尤其注重一題多變是開放題常見的類型。

2.作業(yè)具有趣味性，百做不厭

趣味性要體現(xiàn)出作業(yè)的多樣性，可以是口頭作業(yè)，也可以是書面作業(yè)。口頭作業(yè)可以用講故事的形式呈現(xiàn)，也可以匯報的方式。書面作業(yè)的題型要多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性，讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，體會做作業(yè)的樂趣。把做作業(yè)當做一件有趣的事情來做，以一種輕松愉快的心情完成作業(yè)，從而愛上作業(yè)，愛上數(shù)學學習。

3.注重個體差異，分層布置作業(yè)

由于每個學生所受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生的學習能力存在著差異。老師在布置作業(yè)時應該從學生的實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計不同層次的作業(yè)，第一層是面向全體學生的基礎型作業(yè)，第二層是面向中堅層次學生布置有提升空間的作業(yè)，第三層是面向優(yōu)秀層次的學生布置發(fā)展型作業(yè)，還可提出更高的要求，適當加入奧數(shù)方面的作業(yè)，第四層是對于學困生的作業(yè)，只要求做最基礎的練習，重點是計算能力的訓練。這樣做讓不同層次的學生得到適合自己的作業(yè)練習，有利于提高自己的學習成績，從而提升了課堂效率。

綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在日常教育教學中應正確認識到，高效課堂的構建，不論是對學生學習興趣、效率的激發(fā)與提升，還是對教學成果的優(yōu)化，以及學生綜合素質的進一步發(fā)展等諸多方面都具有重要意義，為此，教師應積極引用更新穎的教育理念與先進教學手段，構建更高效、生動的數(shù)學課堂，吸引更多學生全身心地投入其中。

參考文獻：

[1]高欣欣.基于知識分類與目標導向的小學數(shù)學高效課堂研究[D].蘇州大學，2017.

[2]張葉梅.“八環(huán)節(jié)”小學數(shù)學高效課堂教學模式的構建策略分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2016：2.

[3]潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[J].中國校外教育，2015（2）：72.

編輯 謝尾合