試論信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

鄧遠(yuǎn)光

摘 要?在我國新課改不斷深化的過程中，對(duì)于新的教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來越深入。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)在這一階段的學(xué)習(xí)中，包含有許多數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均具有重要的影響。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)的覆蓋面需較為全面，需要利用信息技術(shù)手提高課堂效率，使得教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到提高?；诖耍疚膶?duì)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合策略展開探討。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué);融合;效率

中圖分類號(hào)：R857.3，C41，C956，F(xiàn)626.111 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0012-01

在目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，在新的一輪技術(shù)的革新下，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)個(gè)性化的傾向，更能夠貼近于實(shí)際的需要。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）教師在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中缺少思考。在目前的信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，廣大的教育工作者已經(jīng)對(duì)于這樣一種手段的達(dá)到熟悉，并在課堂的實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。事實(shí)上，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，由于目前的網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富，許多的教師在應(yīng)用的過程中，僅僅是簡單的從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行一些資源的下載，在稍作改動(dòng)之后就投入到課堂的教學(xué)中，甚至在一些教師的應(yīng)用中，教師對(duì)于其中的內(nèi)容并沒有進(jìn)行編輯，直接的應(yīng)用于課堂。這樣的一種應(yīng)用，不能夠體現(xiàn)教師在其中的自我思考過程，并且對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并未能夠進(jìn)行充分的調(diào)查，常常出現(xiàn)不能契合于學(xué)生實(shí)際的狀況。

（二）信息技術(shù)與課堂講授之間不能夠平衡。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍許多得到提升，即是學(xué)習(xí)的自覺性不足，在課堂的過程中，信息技術(shù)對(duì)于這一部分的學(xué)生形成了吸引，能夠保持學(xué)生在這一過程中的注意力集中。在實(shí)際的課堂環(huán)節(jié)中，教師在一些情況下需要進(jìn)行口頭的講授，這一部分的內(nèi)容與信息技術(shù)的展示內(nèi)容之間并沒有直接的聯(lián)系，教師在進(jìn)行這些內(nèi)容講授的過程中，并未 將課堂展示的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)閉，使得一部分的學(xué)生注意力未集中于教師的講授，仍舊的停留在展示內(nèi)容中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）將抽象化的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維形成。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以將課堂環(huán)節(jié)中的抽象內(nèi)容，通過一種逐步的畫面呈現(xiàn)的方式，轉(zhuǎn)化為具體的可視化的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅是需要對(duì)于這一階段的知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分的應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出最初的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，較為自然的將許多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且能夠詳細(xì)的步驟示意，這對(duì)于學(xué)生的思維形成具有重要的幫助。

（二）創(chuàng)制教學(xué)環(huán)境，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較小學(xué)階段，系統(tǒng)化的傾向較為明顯，同時(shí)比較與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度有了較大的提升。因此，在學(xué)生的初步接觸階段，會(huì)形成一定程度上的學(xué)習(xí)困難。通過信息技術(shù)的應(yīng)用以及引導(dǎo)，教師能夠通過對(duì)于教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)制，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有所突破。

（三）充分的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的課程安排。在進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)給充分的融入教師的思考內(nèi)容，主要的包括兩個(gè)方面，其一，是教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)接受能力的了解，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)行針對(duì)性的課堂安排。其二，需要在課堂中貫穿教師對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一定的系統(tǒng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，需要根據(jù)自身的思考以及引導(dǎo)，逐漸的將結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容進(jìn)行引入。

（四）制定學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。目前的信息技術(shù)的應(yīng)用不僅停留在課堂教學(xué)的階段中，目前隨著課程資源的普及，以及個(gè)人終端的普及，信息技術(shù)的教學(xué)可以直接的進(jìn)入學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中。在目前的網(wǎng)絡(luò)中，有許多優(yōu)秀的課程資源，這一部分的內(nèi)容，在課堂中缺少充分的時(shí)間進(jìn)行播放，可以由教師進(jìn)行推薦，作為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，以及隨時(shí)的復(fù)習(xí)。此外，存在著一部分的學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)程度不足的狀況，教師可以就這一部分的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的推薦，要求學(xué)生自行提高，并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

（五）增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，知識(shí)點(diǎn)的分解可以對(duì)某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架，讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生去探究更加有難度的問題。

電子白板可以實(shí)現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能，能幫助學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手，尤其是“暢言教學(xué)通”引進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動(dòng)。學(xué)生可以通過電子白板在上面練習(xí)，這樣便極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評(píng)價(jià)，查看自己的不足，對(duì)課堂上不理解的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進(jìn)步時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

三、結(jié)束語

在實(shí)踐的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用有效的提升了課堂的效率，在學(xué)生方面能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師方面信息技術(shù)可以省略一些課堂板書的過程，更加充分的利用教學(xué)的時(shí)間，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成品.如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（12）：95.