試論在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法的探究

孫丹丹

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，尤其是對(duì)于語言學(xué)科的英語而言，教師不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，小學(xué)英語教師有必要將游戲教學(xué)方法合理運(yùn)用至教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以具有針對(duì)性的游戲教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);興趣;積極性;好奇心

受教學(xué)改革的影響，我國教育體系內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的改變，尤其是小學(xué)英語教育，受到了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生接觸英語的初級(jí)階段就是小學(xué)時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常重要的意義，小學(xué)英語教師有必要在教學(xué)過程中注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、將卡片閃動(dòng)游戲應(yīng)用至英語游戲中

小學(xué)階段學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這是他們的典型特點(diǎn)，小學(xué)英語教師有必要將其特點(diǎn)融入教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的英語認(rèn)知水平對(duì)各種單詞卡片進(jìn)行制作，也就是說將各種單詞寫在卡片上，或者是將各種單詞的圖片畫在卡片上。接著，課堂教學(xué)時(shí)教師可以在學(xué)生面前通過快速動(dòng)作閃現(xiàn)這些已制作單詞卡片開展游戲，讓學(xué)生能夠?qū)⒖ㄆ系膯卧~復(fù)述出來。教師不僅可以將此教學(xué)方法使用至新課教學(xué)時(shí)，還可以將此教學(xué)方法運(yùn)用至課程復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在此教學(xué)方法的影響下對(duì)單詞進(jìn)行鞏固和記憶，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的記憶能力得到訓(xùn)練。比如，在開展“How much ...”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生迅速展示一遍畫有小狗、蘋果、葡萄等物品及價(jià)格的圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“I like fruits，fruits is my favorite. What kind of fruits do you know？What can you see in the picture？How much is apple？”學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問對(duì)卡片上物品的金額進(jìn)行回想，教師可以在持續(xù)性引導(dǎo)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行回答，之后在黑板上貼出學(xué)生所回答過的圖片，并和學(xué)生一起鞏固記憶圖片上物品的金額，教學(xué)生對(duì)相應(yīng)物品金額的表述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方法既能夠有助于學(xué)生英語思維能力的強(qiáng)化，又能夠使學(xué)生的記憶能力得到鍛煉，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、秉持目的性原則對(duì)游戲教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方案，其目的是為了輔助教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，促進(jìn)英語教學(xué)成效的提高。因此，小學(xué)英語教師有必要針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案，將目的性原則充分體現(xiàn)出來。比如，教師可以設(shè)置具有任務(wù)性的游戲活動(dòng)，在開展英語數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自備火柴，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用火柴擺成1～9之間的任意兩個(gè)數(shù)字，并教其練習(xí)句式：“I make number 1 with 2 matches.”逐步讓學(xué)生掌握“I make ... with ... matches”這個(gè)句式。再比如說，對(duì)于1+3=4以及8-2=6這兩個(gè)算式，一個(gè)是加法，一個(gè)是減法，為了能夠使學(xué)生掌握plus和minus這兩個(gè)單詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞機(jī)會(huì)的增加，使學(xué)生能夠在游戲中對(duì)單詞語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷練習(xí)：“One plus three is four.”“Eight minus two is six.”在此教學(xué)中教師需要注意其訓(xùn)練難度的逐步提升，通過單一思維訓(xùn)練逐步過渡到多項(xiàng)思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合訓(xùn)練能力的提升。

三、對(duì)詞語接龍游戲進(jìn)行合理運(yùn)用

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的推動(dòng)作用，所以，教師需要在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生詞匯儲(chǔ)備積累能力的鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以組織學(xué)生共同參與，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行詞語接龍，并在小組間進(jìn)行競賽。首先，教師先根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的英文單詞，接著由學(xué)生以此單詞為基礎(chǔ)進(jìn)行接龍，其規(guī)則是教師所布置這個(gè)單詞的末尾字母為學(xué)生所接龍其單詞的首字母，然后各個(gè)小組針對(duì)教師所提出的單詞討論接龍?jiān)~匯，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)接龍最多的詞匯，便能夠成為獲勝小組。比如，教師所設(shè)置的單詞是book，那么學(xué)生可以接key，king，keep等。通過這樣的英語游戲教學(xué)方法，不僅能夠有助于學(xué)生反應(yīng)能力的提升，還能夠有利于學(xué)生英語詞匯的積累，對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展和應(yīng)用發(fā)揮著非常重要的指導(dǎo)啟發(fā)意義。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方案，既響應(yīng)新課改要求，又能夠在游戲活動(dòng)中隱藏設(shè)置教學(xué)任務(wù)，自然而然地在游戲過程中達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)趣味性的提高，使學(xué)生的英語參與積極性得到提升，這也能夠在一定程度上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠開展個(gè)性化英語學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛桂娟.游戲教學(xué)法在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

編輯 溫雪蓮