新舊更替，論鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展

蘇爭(zhēng)

摘 要：在素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)中，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)資源以及教學(xué)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，這讓鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)事業(yè)終于迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天。而鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也為學(xué)生美好情操的陶冶、人文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新精神的激發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍Y(jié)合所見(jiàn)、所聞、所感，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展所帶來(lái)的新舊更替進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鄉(xiāng)村;蓬勃發(fā)展

在人們高舉促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展旗幟的現(xiàn)代教育中，小學(xué)美術(shù)終于擺脫了可有可無(wú)的尷尬地位，一躍成為每名小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。至此，小學(xué)美術(shù)教育迎來(lái)了飛速發(fā)展的時(shí)期。而新舊的更替給教師帶來(lái)的必將是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教學(xué)態(tài)度進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。接下來(lái)筆者就從這三方面出發(fā)，對(duì)美術(shù)事業(yè)發(fā)展的新舊更替進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在以前的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育中，家長(zhǎng)的不理解和學(xué)校的不重視現(xiàn)象讓美術(shù)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)教育中一直處于可有可無(wú)的地位，也因此直接影響了美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度。他們嚴(yán)重缺乏教學(xué)的熱情和工作的積極性，也經(jīng)常將美術(shù)課隨意地讓給其他教師。而學(xué)生在教師的影響下也對(duì)美術(shù)課抱有無(wú)所謂的心態(tài)，他們把美術(shù)課當(dāng)成娛樂(lè)消遣的存在。因此，美術(shù)事業(yè)無(wú)法取得發(fā)展和進(jìn)步也就是理所當(dāng)然的事情。而素質(zhì)教育的實(shí)施讓鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育終于落到實(shí)處，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度也因此得以改變。他們開(kāi)始重視美術(shù)教學(xué)，并將自己的教學(xué)效率作為美術(shù)教學(xué)的追求。為此他們努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，并不斷提升自己的職業(yè)技能，從而為美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出了自己的一份貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，態(tài)度是行為的方向標(biāo)，它可以指引教師走上教學(xué)的高效之路。

二、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

在以前的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育中，受經(jīng)濟(jì)落后的影響，美術(shù)教師的教學(xué)資源僅僅局限于課本教材。匱乏的教學(xué)資源不僅無(wú)法充分展現(xiàn)美術(shù)的豐富多彩、絢爛多姿，也阻礙了學(xué)生的眼界，抑制了學(xué)生的想象。因此鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展得并不順利。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)有了蓬勃發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，教師也開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗、風(fēng)土民情和當(dāng)代藝術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)到了因地制宜、因材施教的教學(xué)效果，還能夠通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索和擴(kuò)展，以此拓寬學(xué)生的眼界，讓他們?cè)诿佬g(shù)的世界里盡情放飛自我。最后，教師可以將鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景、美麗的動(dòng)植物等自然資源引入美術(shù)教學(xué)中，從而讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、挖掘美并且創(chuàng)造美。總之，小學(xué)美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加豐富多彩，有效地促進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

在以前的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育中，教師往往采用“講解+練習(xí)”的教學(xué)方式。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，然后再讓學(xué)生自由練習(xí)。固有的單一模式讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而缺乏了興趣，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的教學(xué)質(zhì)量因此無(wú)法得到提高。而處于信息化時(shí)代的如今，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方式也跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐。他們通過(guò)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂注入了新的活力，使其變得生機(jī)勃勃。接下來(lái)筆者對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行介紹。

1.多媒體教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師利用多媒體教學(xué)可以取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，讓教學(xué)變得輕松有趣。他們可以利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;他們可以利用多媒體進(jìn)行美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵的全面解析，將抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。

2.利用微課

微課是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要產(chǎn)物，它是教師將需要講授的重點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性、系統(tǒng)地集合在一起的視頻資源。教師利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們通過(guò)在課前將該節(jié)課的微課資源發(fā)送給學(xué)生，為他們點(diǎn)明預(yù)習(xí)的方向，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教師還可以利用微課將零碎的知識(shí)碎片集中在一起，從而組織成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后再傳給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以擺脫時(shí)間和空間的限制，他們也能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并形成自己的思維系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，小學(xué)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)美術(shù)教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此作為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師，就必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。最重要的是，他們要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行大刀闊斧的改革創(chuàng)新。相信如果小學(xué)美術(shù)教師做到以上幾點(diǎn)，他們終將會(huì)讓小學(xué)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮