在初中化學(xué)教學(xué)活動中實(shí)施問題教學(xué)法

吳靜靜

問題教學(xué)法，是讓學(xué)生在探究問題及其結(jié)果的過程中解決問題的一種方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧妙地創(chuàng)設(shè)各種問題，指導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生在自主合作、交往互動中逐步發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、提出化學(xué)問題，探究并解決相關(guān)的化學(xué)問題。同時，讓學(xué)生在此過程中獲得最基本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能，掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由此可知，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，幫助學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。那么，在初中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施活動中，怎么才能有效實(shí)施問題教學(xué)方法呢？筆者談一談個人的具體做法：

一、有效創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)活動中使用問題教學(xué)法，首先教師要做的事情就是為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境。在化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)堅持以化學(xué)知識的學(xué)習(xí)為前提和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究解決問題的具體方法。實(shí)踐證明，通過化學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以把靜態(tài)的初中化學(xué)知識動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識得到有效提升，這對培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的意義和推動作用。

在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的情境時，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及他們現(xiàn)有的化學(xué)知識水平，遵循由難到易、拾級而上的原則，提出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有緊密關(guān)聯(lián)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在設(shè)計時，教師應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)理論知識探究問題解答的能力;②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際等相結(jié)合的能力;③根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把控好問題的難易程度。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題

探究化學(xué)問題的結(jié)果，是學(xué)生掌握化學(xué)知識關(guān)鍵的一步。學(xué)生只有帶著化學(xué)問題，有的放矢地閱讀文本，開展深層次的化學(xué)思考、學(xué)習(xí)與探究活動，才能更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。這就需要教師以學(xué)生的化學(xué)發(fā)展為中心，給他們足夠的化學(xué)學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)生自主探究化學(xué)問題結(jié)果的過程中，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，不宜太早，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究化學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題的能力;當(dāng)然也不宜太遲，容易導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中處于孤立無援的狀態(tài)。

如在教學(xué)初三化學(xué)上冊《燃燒的條件》時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：物體燃燒的現(xiàn)象出現(xiàn)的時候是三個條件都滿足呢，還是只滿足其中的一兩個條件即可？為此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，探究問題的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)演示的具體過程是：教師先把400毫升的熱水注入500毫升的燒杯中，同時在水中放入一小塊白磷。接著，教師在兩支試管中各放入一小粒紅磷和白磷，同時把它們浸泡在熱水中。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了，紅磷卻沒有燃燒。此刻，學(xué)生會問：“為什么白磷燒了，紅磷沒有燃燒呢？怎么使水中的白磷燃燒呢？”此時，教師需要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們一步一步探究答案，最后讓學(xué)生在合作、討論、分析中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，又達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、正確評價學(xué)生對問題的探究，促使他們保持探究的興趣

問題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是對學(xué)生的評價，這對促進(jìn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極、充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用和調(diào)節(jié)作用，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)他們化學(xué)能力與素質(zhì)的全面提升。在化學(xué)教學(xué)的評價機(jī)制上，教師應(yīng)更加注重其全面化、多樣化，評價的內(nèi)容要注重學(xué)生的化學(xué)知識、技能和情感態(tài)度等。

總之，化學(xué)問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的有效策略，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于教師達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍初級中學(xué) ）