小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及措施研究

摘 要：數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育中不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究已經(jīng)成為當(dāng)今國際教育界研究的一大熱點(diǎn)。從典型案例出發(fā)，通過對學(xué)困生的歸因分析，提出有效的轉(zhuǎn)化策略，讓每一個(gè)學(xué)生都有成才的機(jī)會，是我們研究這一課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；歸因分析；轉(zhuǎn)化策略

據(jù)調(diào)查，中國臺灣省學(xué)困生的存在率在20%左右，發(fā)達(dá)城市上海市小學(xué)學(xué)困生的存在率也在20.04%±3.43%之間，而在西部地區(qū)寧夏，由于各種資源相對薄弱，學(xué)困生的數(shù)量明顯較多[1]。各國各年級各學(xué)科都存在學(xué)困生，而數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題尤其突出?，F(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化嚴(yán)重，滿分的孩子和不及格的孩子同時(shí)存在，更值得引起我們的關(guān)注。

一、學(xué)困生內(nèi)涵

不同的學(xué)者對學(xué)困生的界定有所不同，加上學(xué)困生的復(fù)雜性，到目前為止，關(guān)于學(xué)困生的定義很多，至今處于探討中。本文的學(xué)困生，主要是指，雖然成績低于平均分，但是智力正常，身體健全的學(xué)生。

數(shù)學(xué)課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化”，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[2]。在對待學(xué)生上，不能只注重成績好的學(xué)生，也應(yīng)使學(xué)困生受到同等的對待，使他們快樂地成長。

二、典型的個(gè)案分析

經(jīng)過實(shí)習(xí)，每天和學(xué)生的朝夕相處，我掌握了很多學(xué)生的個(gè)案資料，我將對比較典型的代表小王進(jìn)行分析。

（一）學(xué)困生的背景介紹

小王是12歲的六年級男生，家庭條件比較優(yōu)越，家里有3口人，父母做生意，每天都很忙，根本無暇顧及孩子，再加上父母都是初中學(xué)歷，從根本上缺乏教育上的理論和知識。他們對孩子的學(xué)習(xí)幾乎不過問，只有家長會的時(shí)候，孩子成績不理想，回家后，他母親會狠狠地打他。表面上，小王不愁吃穿，但他并不快樂，他覺得父母根本不關(guān)心他。通過跟他的談話，我了解到他每天放學(xué)，都先去父母店里吃飯，然后自己回家學(xué)習(xí)。但他自制力差，長期都是回家后先上網(wǎng)，一直看到9點(diǎn)多父母回來才開始寫作業(yè)。

通過對小王平時(shí)上課時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)：小王上課經(jīng)常目光呆滯，叫他回答問題，他都不知道問的是什么，課下的時(shí)候也是一個(gè)人坐著。而教過他的老師都普遍反應(yīng)考試的時(shí)候，時(shí)間到了，其他同學(xué)都能答完，他往往還有一半的題沒有做。提起他來，所有的老師都頭疼。

（二）歸因分析

小王屬于本文中所說的學(xué)困生，而小王變成這樣，大體上來說，主要是以下幾個(gè)因素形成的。

1.家庭因素。不同的家庭背景、父母的文化水平、家庭的教育方式都會對孩子產(chǎn)生不同的影響。如小王的父母由于自身的文化水平不高，在教育上存在著偏差。平時(shí)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子成為學(xué)困生后，采取簡單粗暴的教育方法，“棍棒”相加，致使孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)。

2.學(xué)校因素。有部分教師總是無意識地注重優(yōu)等生，而放棄學(xué)困生。如小王學(xué)習(xí)不好，老師提起他都頭疼，有時(shí)候會無意識地不管他，往往會使他自卑，不愿和同學(xué)、老師交往，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績越來越差，數(shù)學(xué)一步跟不上，步步跟不上。

3.個(gè)人因素。學(xué)困生產(chǎn)生的原因很大一部分是學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主觀上不努力。如小王回家后先看電視，等父母回家后才開始做作業(yè)，上課的時(shí)候經(jīng)常走神，都是因?yàn)橹饔^上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略和建議

本論文是在對小王這個(gè)典型個(gè)案的研究基礎(chǔ)上，分析了學(xué)困生形成的主要原因，雖然個(gè)案不能代表整體，但是，對于轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有一定的意義。學(xué)困生問題的復(fù)雜性、決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要家長、學(xué)校和學(xué)生的共同配合。

（一）家長要重視孩子的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方法

在學(xué)困生的日常生活中，父母的懲罰、拒絕否認(rèn)、偏愛、過度保護(hù)等消極教養(yǎng)方式與兒童自我意識的不同側(cè)面呈負(fù)相關(guān)。小王因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，父母對其打罵，使小王和父母的關(guān)系僵化，作為學(xué)困生的家長，應(yīng)該比較民主地管理孩子，幫助孩子找到學(xué)習(xí)差的原因，而不是一味地打罵。

（二）學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變

首先，教師應(yīng)該更新教育觀念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，教師對待學(xué)困生可以問一些基礎(chǔ)的問題，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。其次，正確運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，幫學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生獲得的激勵(lì)作用最大，而且有長期的效應(yīng)。一個(gè)學(xué)困生，取得進(jìn)步，教師一定要對其表揚(yáng)與激勵(lì)。再次，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。一個(gè)學(xué)生，喜歡一個(gè)老師，在他的課上會認(rèn)真聽講。良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

（三）指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行自我改造

首先，幫助學(xué)困生正確歸因。很多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生把自己學(xué)習(xí)成績不好的原因歸在老師身上。教師、家長要讓孩子從本質(zhì)上認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成績不理想，絕大部分的原因在自己身上，只有正確歸因，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能改善學(xué)困的現(xiàn)象。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生能把自己感興趣的事做得最好。如果一個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，即使表面認(rèn)真學(xué)習(xí)，但實(shí)際上不知道在想什么，歸根到底，是孩子對數(shù)學(xué)不感興趣。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困現(xiàn)象從本質(zhì)上得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇瓊.淺談學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化對策[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：43.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002-07：23.

作者簡介：蓋蓉蓉（1992—），女，漢族，山東萊陽市人，魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士，研究方向：問題青少年教育。

編輯 李琴芳endprint