淺議如何打造小學(xué)語文高效課堂

方惠

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)復(fù)雜的師生雙邊活動。課堂教學(xué)從低效走向高效是現(xiàn)行教育教學(xué)的必然趨勢。授課教師要在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最優(yōu)化地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)目的，在有限的時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)整合，以贏得課堂教學(xué)的最大效益。老師們常說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念最好的詮釋。那么，在平時(shí)的教學(xué)中我們該如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？

一、激趣導(dǎo)入是打造高效課堂的前提

“良好的開端是成功的一半。”生動的導(dǎo)語不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。正如美國心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)教材內(nèi)容的興趣?！币虼耍處熢趥湔n時(shí)一定要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

1.直奔主題

直奔主題不僅能為深悟課文內(nèi)容節(jié)省時(shí)間，做好鋪墊，還可達(dá)到一針見血的作用。教師備課時(shí)可根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)短而精的導(dǎo)語。例如：人教版三年級語文上冊《秋天》一文，教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？”生齊答：“喜歡。”師隨即追問：“在你們眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？”同學(xué)們爭先恐后地舉手回答：“秋天是瓜果飄香的季節(jié)；秋天是五彩繽紛的季節(jié)；秋天是秋高氣爽的季節(jié)；秋天是豐收的季節(jié)……”學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，充分調(diào)動起了他們探求新知的欲望。

2.情境導(dǎo)入

針對兒童心理特點(diǎn)，憑借教學(xué)媒體，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的讀書磁場，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的求知欲望，促其認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)，要充分利用多媒體教學(xué)資源，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文，開課伊始，教師借助多媒體課件展示一幅生動的蟋蟀圖，并配上聲音。呼扇的翅膀、“唧唧”的聲音、靈動的觸角、蒼翠欲滴的草葉，不但調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中學(xué)習(xí)、探究、感知。何樂而不為？

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是打造高效課堂的有效手段

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課堂教學(xué)成敗的主要標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識、基本技能和寫作能力。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不能把它人為地分開。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分考慮課標(biāo)和教材對學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際，要具體、明確，具有可操作性。教師雖不能為每一個(gè)學(xué)生量身訂制不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但根據(jù)班級實(shí)際情況制定分層目標(biāo)還是可行的。因此，教師可將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)，拓展性目標(biāo)。這樣從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，能有效促進(jìn)不同層次的學(xué)生在原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

三、精心設(shè)計(jì)提問是打造高效課堂的利器

“一石激起千層浪?！庇行У恼n堂提問不僅能提升教學(xué)效率，而且是教師和學(xué)生適時(shí)進(jìn)行對話交流、共同發(fā)現(xiàn)和理解課文內(nèi)容的重要途徑。語文能力的培養(yǎng)，很大程度上是靠閱讀來完成的，而提問的設(shè)計(jì)，直接影響著閱讀教學(xué)的成敗。因此，教師提出的問題應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平，努力幫助他們走進(jìn)文本，最大限度地了解課文內(nèi)容，啟發(fā)他們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，設(shè)計(jì)問題的難易程度也要把握好，既不能太難，也不能太易。太難，孩子們無從著手，無法回答，就會喪失思考問題和回答問題的積極性，課堂教學(xué)就會陷入一個(gè)尷尬的局面，使教學(xué)活動無法按照預(yù)設(shè)計(jì)劃正常進(jìn)行；過易，答案就會顯而易見，問題就沒有了懸念，孩子們對提問的內(nèi)容就不感興趣，就不利于培養(yǎng)孩子們的思維能力，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、質(zhì)疑探究是打造高效課堂的有力保障

“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑與探究在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)充分得以體現(xiàn)，只有學(xué)生的質(zhì)疑與思維產(chǎn)生撞擊，才能引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，肯定對文章有所感悟，有所疑問，這一過程恰恰是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑問難。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師首先讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出問題：（1）小女孩為什么在大年夜的晚上還要去賣火柴？（2）小女孩為什么臨死前含著微笑，她有著什么樣的美好幻想？（3）作者為什么說她走進(jìn)新年的幸福中去了？（4）她真的會得到幸福嗎？……然后讓學(xué)生圍繞問題展開討論交流，合作探究，師因勢利導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。長期堅(jiān)持，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以培養(yǎng)，個(gè)性思維也能在愉悅、主動的氛圍中得到發(fā)展。

教無定法，但須得法。小學(xué)語文高效課堂的打造，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著極其重要的作用，老師們一定要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)，從教育的目標(biāo)出發(fā)，采取多種有力措施，努力打造高效課堂，相信隨著老師們不斷的探索實(shí)踐，如何打造小學(xué)語文高效課堂將會越來越完善，最終使語文課堂精彩紛呈，生機(jī)盎然。

編輯 趙飛飛endprint