淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

田風(fēng)岐

摘 要：俗語說“讀萬卷書，不如行萬里路?！爆F(xiàn)在社會(huì)中父母對(duì)孩子的教育尤為重視，家長不想孩子輸在起跑線上，所以用盡千般手段來鍛煉孩子，可是有的方法是不對(duì)的。根據(jù)專家的市場(chǎng)調(diào)查表明：情境生活對(duì)孩子的教學(xué)很重要，其中占重要比例的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境可以開發(fā)孩童的智力，鍛煉孩童的思維，讓孩子贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞：生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育方式；啟示

一、生活情境的概念

概念是思維的基本形式之一，它反映的是客觀事物一般、本質(zhì)的特征。情境在生活隨處可見，而生活情境就是在生活中的環(huán)境，在生活環(huán)境中所做的事情。生活情境是孩童最早的老師。

著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論，其主體就是“生活即教育”，它為我們指明了教學(xué)的方向。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，生活情境的啟示

隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史長河中涌現(xiàn)出許多知名數(shù)學(xué)家，正是因?yàn)橛兴麄兊拇嬖?，社?huì)才會(huì)快速發(fā)展，出現(xiàn)許多便民的工具。記得開普勒曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)對(duì)觀察自然做出重要的貢獻(xiàn)，它解釋了規(guī)律結(jié)構(gòu)中簡單的原始元素，而天體就是從這些原始元素建立起來的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“純粹數(shù)學(xué)，就本質(zhì)而言，是邏輯思維的詩篇?！闭菒垡蛩固箤?duì)于生活的認(rèn)真觀察，他才能闡釋出許多的理論和發(fā)明出許多的東西。生活情境是學(xué)生的啟蒙老師之一。牛頓因?yàn)楸惶O果砸到而發(fā)現(xiàn)萬有引力，從而寫出一系列的重力名書，正是因?yàn)樯钋榫车膯⑹静懦删退跉v史長河中崇高的地位。歐拉是數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)家，他生活的環(huán)境造就他善于觀察，勇于提問，他問老師：天上有多少個(gè)星星？老師說；那是上帝放上去的。歐拉說：天那么大，沒有天梯，上帝怎么把星星放上去的呢？正是這源于生活中的認(rèn)識(shí)，成為他后來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、 歷代小學(xué)生的教育方式

原來小學(xué)生的教育方式，老師注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，大部分脫離生活，脫離生活實(shí)踐。在小時(shí)候分?jǐn)?shù)是最重要的，分?jǐn)?shù)低的就是學(xué)困生，經(jīng)常聽到的就是別人家的孩子，那時(shí)的家長要孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，脫離了生活，讓孩子只讀書而忽略生活情境的啟示。

現(xiàn)在的父母越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，但還是忽略了情境教學(xué)，讓孩子報(bào)奧數(shù)學(xué)習(xí)班，各類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班，反而忽略了生活情境。

父母與老師都應(yīng)該改變一下教育的方式，老師在課堂上要注重情境的帶入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去融入。父母要培養(yǎng)孩子的生活情境能力，讓孩子自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！卑押⒆宇I(lǐng)進(jìn)門剩下的就讓孩子自己去探索，對(duì)他們來說才是最好的。

四、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)造生活化情境理論，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。創(chuàng)設(shè)生活情境化，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，從而獲得認(rèn)識(shí)、感悟、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)構(gòu)建。

在一檔青年類的節(jié)目中，讓我印象深刻的是一名少年科學(xué)家，他剛剛21歲，他的公司的CEO才19歲，他們帶領(lǐng)一幫科學(xué)家，他有自己的小行星，什么造就了他這么高的成就？正是他生活的情境造就了他，因?yàn)樗母改笇?duì)他的要求不太高，周邊的生活氛圍很濃厚，在學(xué)校有點(diǎn)受欺負(fù)，想開發(fā)一款軟件來贏得同學(xué)的好感，他成功了，隨后在生活中他發(fā)現(xiàn)可以幫助他學(xué)習(xí)多種語言的環(huán)境，在洗澡的過程中，他把自己帶入生活環(huán)境中，在生活環(huán)境的啟示中，鍛煉了他的邏輯思維能力，使他的學(xué)習(xí)生活充滿想象力；在生活啟示中，開闊了他的視野，拓展了他的眼界；在生活啟示中，使他自己的生活觀念與同齡人有很大差別。

生活情境可以改變?nèi)说乃季S和邏輯，使學(xué)生的頭腦邏輯能力更強(qiáng)，更加富有條理能力。生活情境使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不會(huì)再感到害怕，會(huì)使他們勇于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，勇攀高峰。生活情境會(huì)打開學(xué)生的另一條數(shù)學(xué)之路，讓學(xué)生有更多的方法來解決數(shù)學(xué)，同時(shí)他們也會(huì)得到相比之下輕松的童年，會(huì)開發(fā)學(xué)生的大腦，拓寬他們的視野，帶領(lǐng)他們站到最高峰。

生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是巨大的。生活情境教學(xué)是教學(xué)方式的近代轉(zhuǎn)變，它是一種情景教學(xué)式的創(chuàng)新。生活情境讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，拓寬小學(xué)生的邏輯思維，它可以增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的思維。正如在小學(xué)時(shí)期喜歡看動(dòng)畫片一樣，培養(yǎng)出興趣，學(xué)生自然就愛上了它，為它而努力。

“哪里有數(shù)，哪里就有美?！蔽覀冄芯繑?shù)學(xué)要有雄心壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想，無所畏懼，敢于攻關(guān)，還要在具體工作中一絲不茍，踏實(shí)苦干，唯有這樣，才能做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而生活情境可以幫助學(xué)生鍛煉自己，磨礪自己的意志，使自己具備以上特征。唯有生活情境可以鍛造學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘與美麗，只有這樣才能被數(shù)學(xué)的魅力折服，才會(huì)不再懼怕數(shù)學(xué)和挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

賈懷云.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年，2017（30）.

編輯 孫玲娟endprint