交互式電子白板環(huán)境下如何提高語文課堂實(shí)效

閆海娟

摘 要：利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板以其多變的圖像、色彩、標(biāo)注、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，使他們對(duì)語文課充滿興趣。利用交互式電子白板的多種功能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂效率；語文素養(yǎng)；習(xí)作講評(píng)

【課題研究背景】

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。利用交互式電子白板可以最大化利用各種資源擴(kuò)大課堂容量，同時(shí)學(xué)生也可以在白板上進(jìn)行操作展示，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)課堂高效性。

【課題研究依據(jù)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“積極開發(fā)合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。

【課題研究過程與方法】

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于學(xué)生自制力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，他們的主動(dòng)意識(shí)只建立在對(duì)感興趣的事物的探究學(xué)習(xí)中，電子白板以其多變的圖像、色彩、標(biāo)注、動(dòng)畫等功能，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用白板激趣導(dǎo)入新課吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

交互式電子白板在整個(gè)教學(xué)過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。比如，每節(jié)課的課前聽寫，一開始我在新建白板頁上使用的是空白背景，為激發(fā)學(xué)生的參與度并規(guī)范學(xué)生在白板上的書寫，我將背景設(shè)置為田字格或米字格，對(duì)于個(gè)子小的學(xué)生，我利用白板中的頁面漫游功能，將背景格拖下來，移到合適位置，書寫后再拖上去。白板的這一功能可以使每個(gè)同學(xué)參與到白板書寫中，不會(huì)因?yàn)樽约簤虿恢艞壛松吓_(tái)展示。除了更換背景吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，還不時(shí)地更換筆的種類、顏色，比如我們可以換成軟筆，這樣能寫出線條有粗細(xì)變化的毛筆字。

三、利用交互式電子白板的多種功能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（聽、說、讀、寫能力）

在學(xué)習(xí)古詩或情感較強(qiáng)烈的文章之前，在白板資源網(wǎng)上下載了課文范讀，反復(fù)播放給學(xué)生，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)學(xué)生品味了詩的韻味，學(xué)生會(huì)順其自然地模仿朗讀。還有《難忘的一課》中的語言文字表現(xiàn)出的愛國情感也很濃厚，學(xué)生聽過范讀后，在課堂上讀到“我是中國人，我愛中國?！边@一句時(shí)學(xué)生的情感不由得流露出來。模仿別人的朗讀時(shí)更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，學(xué)有余力的學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。

借助電子白板提高讀寫的能力。課堂上，我設(shè)計(jì)了閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生利用白板的批注功能完成閱讀拓展。作文課上使用電子白板的便利之處進(jìn)行作文審題、選材練習(xí)、及時(shí)反饋效果，評(píng)改作文。教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改，利用“電子筆”批注重點(diǎn)，學(xué)生一目了然。把批改的作文利用投放功能進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)而有針對(duì)性。此外，恰當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板，還可以引發(fā)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生能更深刻地感受文章的藝術(shù)美，誘發(fā)學(xué)生的想象。而電子白板中的“聚光燈”與“幕布”兩個(gè)工具，可以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。

再比如，利用“筆”功能增強(qiáng)作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高作文講評(píng)的效率。作文講評(píng)是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中起到承前啟后的作用。為了改變作文講評(píng)課中的弊病，我利用電子白板進(jìn)行了嘗試。以講評(píng)一篇學(xué)生作文《讀〈狼牙山五壯士〉有感》為例，課前用手機(jī)把學(xué)生的紙質(zhì)作文拍下來變?yōu)閳D片放入白板中。上課時(shí)白板展示出來，先讓各小組學(xué)生在組內(nèi)討論，找出本篇作文中的精彩與不足。接著由各組代表依次上臺(tái)講評(píng)作文，同時(shí)配用亮色的“筆”在白板上進(jìn)行批注修改。在此過程中，學(xué)生與老師都可以及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。整個(gè)過程充分做到了生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生不再是被當(dāng)作一個(gè)容器進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者與探究者。所以說電子白板的“筆”功能增強(qiáng)了作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高了作文的講評(píng)效率。

總之，在語文教學(xué)課堂實(shí)踐中證明，交互式電子白板能在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。白板具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確實(shí)能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟.基于電子白板的小學(xué)語文互動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]劉丹.交互式電子白板在課堂的應(yīng)用分析[D].黃岡師范學(xué)院，2014.

[3]石映輝.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)因素影響之研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍endprint