高中美術課程的人文素養(yǎng)教育探究

蘇楊林

摘 要：美術是高中教學中重要的組成部分，也是一門人文學科，是高中學校對學生進行美育的主要途徑。隨著新課改的全面實施和不斷深入，高中美術教學也面臨著一系列的改革要求。在新課程教學理念下，高中美術老師要重視人文素養(yǎng)教育，認識到人文素養(yǎng)教育對學生健康成長的重要意義。結(jié)合相關的教學經(jīng)驗，就高中美術課程中如何滲透人文素養(yǎng)教育談一談看法。

關鍵詞：高中；美術課程；人文素養(yǎng)教育；探究

高中階段是學生身心快速發(fā)展的時期，在這一階段對學生進行人文素養(yǎng)教育，可以幫助學生塑造健全的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。美術作為一門藝術學科，在人文素養(yǎng)教育上有著其他學科無法取代的優(yōu)勢。在高中美術課程中滲透人文素養(yǎng)教育，可以促進學生身心健康成長，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。

一、引導學生欣賞經(jīng)典畫作，感悟作品中的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培育和提升是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以完成的。美術老師在教學過程中要注重引導學生欣賞各種各樣的經(jīng)典畫作，從中感悟作品中的人文素養(yǎng)。很多經(jīng)典的美術作品中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，學生通過長時間的欣賞，不僅藝術鑒賞能力在潛移默化中得到了有效的提升，而且人文素養(yǎng)也得到了有效的培養(yǎng)。美術作品具有一定的靈魂，即畫家通過繪畫技巧融入作品當中的人生感悟和生活理解。高中美術老師要抓住這一點，在美術課堂上給學生展示一些經(jīng)典畫作的時候，應當引導學生對這些作品的歷史年代特點、創(chuàng)作背景和畫家的生平等進行詳細的了解。等學生全面掌握這些信息之后，美術老師再引導學生回到作品本身，這時候，學生很容易和作品進行對話，和畫家在情感上達到共鳴，從而感悟作者通過這幅作品想要表達的情感訴求，這對學生人文素養(yǎng)的提升有著深遠的意義。

例如，在教學《向日葵》這幅作品的時候，如果美術老師緊緊圍繞《向日葵》這幅畫的本身對學生進行引導，學生只會感覺到這是一幅很普通的美術作品，并未有什么特別之處，也無法充分感受其經(jīng)典。因此，筆者在教學這幅畫的時候，首先讓學生結(jié)合自身的藝術鑒賞能力對這幅畫的特點進行總結(jié)，學生在全面仔細觀察之后給出了不同的形容詞，比如“如同火焰”“姿態(tài)多樣”“怒放”等。其次，為了讓學生對《向日葵》這個畫作有更深一步的感悟，筆者通過多媒體給學生播放梵·高的一些其他美術作品，并且播放有關于他創(chuàng)作的相關紀錄片。通過這些視頻，學生對梵·高內(nèi)心想要表達的東西有了更深層次的體會，從中感受到梵·高對于藝術和生活的熱愛之情。最后，筆者再讓學生回到這幅作品當中，說一說這幅作品的內(nèi)涵和意義。大多數(shù)學生都能充分感悟到梵·高在這幅作品中寄托的對生活的熱愛之情和創(chuàng)作的激情。學生的人文素養(yǎng)也在這個過程中得到了有效的提升。

二、注重培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生的學習動機

培養(yǎng)學生的人文精神是對學生進行人文素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是不可或缺的組成部分。培養(yǎng)學生的人文精神，可以有效激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的學習積極性。

首先，美術老師要注重學生的情感體驗。一個好的美術作品，必然包含豐富的情感內(nèi)涵，這是美術作品的靈魂。從某個角度去說，美術是人類情感交流的一個重要場所，也是人類情感的溫床。這也是高中學校將美術教學視為對學生進行美育的一個重要原因。美術作品中的質(zhì)、色、形等都是寄托人類情感的載體，也是對人的感官直接進行作用的符號和形象，很容易喚起人們的情感共鳴。通過欣賞美術作品和繪畫創(chuàng)作，可以陶冶學生的情操，健全學生的人格。比如，面對日本帝國主義的威脅，齊白石先生也不為所動，堅持不給他們作畫，這就是民族氣節(jié)的一種表現(xiàn)。其次，美術老師要充分聯(lián)系生活進行美術教學。生活是藝術的源泉，很多偉大的藝術家都是從生活中獲得創(chuàng)造的靈感。因此，美術老師在教學過程中要將實際生活和美術作品主動結(jié)合起來，給予學生一定的點撥，從而引導學生感悟生活和觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中美的元素。久而久之，學生也能利用自己的畫筆，從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，再將自己的想法用美術作品淋漓盡致地表現(xiàn)出來，抒發(fā)自己的體驗和感受。

三、教師要不斷強化自身人文素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化

教師在教學活動中發(fā)揮著主導者的作用，同時也是學生的學習榜樣。美術老師只有自身具有較高的人文素養(yǎng)，才能對學生進行人文素養(yǎng)教育。當前的時代是一個知識爆炸時代，知識的更新速度非?？?，作為教育工作者，老師必須要跟上時代的潮流，努力學習新的文化，只有這樣才能保證傳授給學生的知識是新的知識。筆者認為，高中美術老師應當從以下兩個方面提高自身的人文素養(yǎng)：

1.加強對人文精神和人文素養(yǎng)的全面理解和認識

很多老師之所以不能對學生進行有效的人文素質(zhì)教育，是因為自身對人文素養(yǎng)都缺乏明確清晰的認識。高中美術老師要認識到這一點，通過查閱資料，上網(wǎng)查找信息等方式加強對人文素養(yǎng)精神意義和基本內(nèi)涵的認識和理解，只有這樣才能帶動學生有效進入到學習當中。

2.美術老師要具備基本的人文精神

在新時期下，高中美術老師要具備創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、競爭意識等人文素養(yǎng)涵蓋的現(xiàn)代社會意識，從而提升學生的人文素質(zhì)。

綜上所述，高中美術課程在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮著其他學科無法取代的作用，高中美術老師及其學校都要對此加以重視，從多個方面入手，結(jié)合高中學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文精神，從而達到提升學生人文素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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