高中德育存在的問題及其對策研究

秦曉銳

摘 要：德育是教育的根本，國內(nèi)的各個學(xué)校也一直將德育看作是教育的首要任務(wù)來抓，但隨著社會的快速發(fā)展，我國各學(xué)校的德育工作與社會發(fā)展產(chǎn)生了間隙，出現(xiàn)了不相適應(yīng)的矛盾，尤其是在我國高中階段更為嚴(yán)峻。對當(dāng)前高中德育存在的問題及其對策做出了初步的研究。

關(guān)鍵詞：德育；教育；對策

現(xiàn)代社會，高中生的思想已逐漸走向成熟，正是任性叛逆的時期，也是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段。因此高中的德育為重中之重，必須順應(yīng)社會的發(fā)展，不能與社會脫節(jié)，否則高中生的思想就會出現(xiàn)偏差，從而造成無可挽回的遺憾。

一、德育的概念及對高中生的重要性

德育是教育者按照一定社會階級的要求，有目的、有計劃地對學(xué)生施加思想、政治、道德影響，使學(xué)生提高認識，親身體驗，從而形成良好品德及修養(yǎng)的教育活動。

學(xué)生的高中時期正是他們?nèi)松^、價值觀形成的重要時期，正確而全面的德育影響著每個學(xué)生思想道德及人生素質(zhì)的形成，因此高中的德育工作有著舉足輕重的地位和作用。

二、德育在高中時期教育工作中出現(xiàn)的問題

1.高中德育存在著弊端

隨著中國社會的發(fā)展，高中學(xué)校已認識到自身德育的不足，但是一直根深蒂固的“重智輕德”的觀念不是一下就能轉(zhuǎn)變過來的，雖然也在努力，還是經(jīng)常跟不上社會的發(fā)展，德育常常不適應(yīng)社會發(fā)展，跟不上社會的發(fā)展現(xiàn)狀。分數(shù)是現(xiàn)在高中評價學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，高分低能是現(xiàn)在高中生的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象即使已被發(fā)現(xiàn)，但是因為升學(xué)率的提高而被忽視。

例如：河北的高中生在每年的全國高考中，高分者十之七八，但是各大名校在經(jīng)過最初的錄取后，對河北考生的錄取分數(shù)做出調(diào)整，錄取分數(shù)線比之其他城市高出100～200分，這就是因為各大名校發(fā)現(xiàn)河北的考生，在同一分數(shù)線較之其他考生大多是“高分數(shù)”“低思想”“低能力”，學(xué)校錄取學(xué)生，不光是要智商高，還有人品、素質(zhì)、情操的考慮。

2.高中教師對德育認識不足，重視不足

現(xiàn)在大部分的高中學(xué)校都是以升學(xué)率為重，重分數(shù)，輕德育，繁重的文化課是高中生的主要任務(wù)，高中學(xué)校及其教師也是根據(jù)升學(xué)率來評優(yōu)秀，因此高中教師們普遍都輕德而重智，往往是完成基本的德育教學(xué)內(nèi)容即可，填鴨式的教學(xué)，死記硬背道德規(guī)范，不重視學(xué)生自身健康心理的發(fā)展，進而影響著家長們也對德育產(chǎn)生輕視，從而促使高中生道德水平底下、品行不端的行為屢屢

出現(xiàn)。

高中教師的德育認識大大影響著高中生的德育發(fā)展，因此應(yīng)該提高高中教師對德育的認識，對教師們應(yīng)該建立專業(yè)、系統(tǒng)的德育培訓(xùn)機制。

3.高中學(xué)生及其家長對德育不重視，敷衍了事

學(xué)生們一步入高中，首先接觸的就是該校今年高考的升學(xué)率是多少，一本線的上線率是多少，這也是學(xué)生和家長選擇高中學(xué)校的根本，所以學(xué)生進入高中后第一個想法就是“我的分數(shù)將來會在那個分數(shù)線上“，為此學(xué)生開始為之而奮斗，凡是對分數(shù)有幫助的科目都化為重點，而德育在他們看來，對分數(shù)毫無作用，加之教師的不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生及其家長也不重視，學(xué)學(xué)就行，考過就行，敷衍了事，精力還是放在重點學(xué)科上。

這樣往往導(dǎo)致學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)展得不完全、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)不能實現(xiàn)，使學(xué)生不能全面發(fā)展。

三、對策

1.提高高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的德育觀念

一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校的靈魂人物，領(lǐng)導(dǎo)者思想的轉(zhuǎn)變影響著整個學(xué)校的思想轉(zhuǎn)變，所以想要提高高中德育認識，首先要提高高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的德育觀念。高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)校各部門工作特性，做到德育工作經(jīng)?；?、制度化，加強德育工作宣傳，不光是校內(nèi)，還有校外，校內(nèi)校外相結(jié)合進行德育，校內(nèi)學(xué)習(xí)，校外實踐，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及個人素質(zhì)修養(yǎng)得到真正的

提高。

2.建立高中教師德育培訓(xùn)機制，提高高中教師德育認知

教師是教育的主體，是教學(xué)工作的核心人物，教師應(yīng)該有高度的教學(xué)責(zé)任感及使命感，教師的教學(xué)理念及思想對德育的改革與發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。因此高中學(xué)校應(yīng)該重視并提高高中教師的德育認知，建立完善的教師德育培訓(xùn)機制，通過培訓(xùn)提高高中教師的思想認識和工作自覺性。

3.加強校外宣傳，提高家長對德育的重視性

對于德育，光靠校內(nèi)教師是遠遠不夠的，家長也必須加入進來，為了提高家長對德育的認知，可定時召開有關(guān)德育的家長會，教師和家長進行有效的溝通，提高家長對德育的思想認識，從而由家長影響到學(xué)生，校內(nèi)校外不分家，建立完善的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，方便教師、家長、學(xué)生進行有效的溝通，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并進行個人素質(zhì)培養(yǎng)。

綜上所述，德育在當(dāng)前高中教育中存在很多問題，建立科學(xué)的德育是當(dāng)前高中學(xué)校和高中教師努力的方向，家長的參與及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性也起著重要作用。

參考文獻：

[1]王貴華，閆峰.班主任在班級管理中的角色定位和轉(zhuǎn)換[J].新課程（教研版），2010（11）.

[2]陳桂生.中國德育問題[M].第2版.福建教育出版社，2007.

？誗編輯 李琴芳endprint