數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探討

王佳燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒越來(lái)越受到重視，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，并且，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高能夠讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都有所提升，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有很好的效用，因此，教師要重視數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，圍繞“數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探討”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小數(shù)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探討

小學(xué)生年齡小，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不夠，注意力保持時(shí)間短，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往以學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在課堂學(xué)習(xí)中，他們往往很容易被其他的事物分散注意力，教師如果不能夠用豐富有趣的課堂抓住學(xué)生的眼球，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持專注，積極配合教師的教學(xué)，那么教師的教學(xué)就無(wú)法真正發(fā)揮效用，而游戲是孩子們都非常喜愛(ài)的，用數(shù)學(xué)游戲來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味是再好不過(guò)的選擇。

一、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中也不乏數(shù)學(xué)游戲的身影，但是卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂中的數(shù)學(xué)游戲只是流于表面，許多游戲的設(shè)置都非常單一，學(xué)生在反復(fù)的游戲模式中沒(méi)有了新鮮感，也就對(duì)于游戲不再有原來(lái)濃厚的興趣，所以豐富數(shù)學(xué)游戲模式，讓數(shù)學(xué)游戲更加多彩是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計(jì)算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力，而過(guò)多單一的計(jì)算演練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計(jì)算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計(jì)算題，以上一個(gè)學(xué)生算出來(lái)的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此類推，最終完成一組計(jì)算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計(jì)算技能的鍛煉，又能夠在計(jì)算的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，比如，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些戶外的游戲練習(xí)，在進(jìn)行錢幣知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們抱團(tuán)組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對(duì)這些豐富的游戲模式會(huì)更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。

二、提高數(shù)學(xué)游戲質(zhì)量

對(duì)于我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讓他們的注意力集中，是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中需要保證的前提之一。這里我們引用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的教學(xué)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加主動(dòng)。但是從目前的狀況來(lái)看，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中是可以采取游戲的模式進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于課堂的把握不夠到位，對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)也是缺乏一些水準(zhǔn)的，這樣不僅對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有提高，反而會(huì)適得其反，讓我們的教學(xué)變得更加被動(dòng)。從這個(gè)情況來(lái)看，我們的教師需要對(duì)游戲的設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的改善，讓我們的課堂變得更加有趣。比如，們?cè)趯W(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先對(duì)家中的時(shí)刻表進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在課堂中教學(xué)中，教師可以帶一個(gè)家中的鐘表過(guò)來(lái)，對(duì)時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)做一個(gè)解釋。然后我們可以讓學(xué)生扮演鐘表中的三個(gè)指針，扮演秒針的學(xué)生默數(shù)六十下向扮演分針的學(xué)生走一步，讓扮演分針的學(xué)生默數(shù)六十下向扮演時(shí)針的學(xué)生走一步。這樣，學(xué)生在游戲的過(guò)程中就會(huì)很好地掌握這些指針之間的關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)更好的掌握。而學(xué)生在游戲中會(huì)表現(xiàn)得十分有興趣。教師通過(guò)這種游戲的模式可以將我們的知識(shí)完美地融合到實(shí)際的操作中，并結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有用的，并不只是一門停留在課本上的學(xué)科，在有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，我們的課堂效率就會(huì)不斷提高。

三、把握教學(xué)課堂節(jié)奏

從實(shí)際的情況來(lái)看，我們的教學(xué)模式基本已經(jīng)得到了更新，但是從具體的實(shí)施來(lái)看，還是有所欠缺的。首先，教師對(duì)于課堂的掌握還不夠成熟，教師課堂的教學(xué)中對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)有時(shí)候顯得略微生硬，像是為了完成任務(wù)而去做的一些改變。在我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)中，需要改變這種現(xiàn)象，首先要讓教師自己的知識(shí)技能更加豐富，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在課堂的游戲設(shè)計(jì)中，首先要注重對(duì)于學(xué)生們的感知度，讓學(xué)生們都樂(lè)于參與，對(duì)所設(shè)計(jì)的游戲有較好的興趣。其次，我們的教學(xué)還是以課本的知識(shí)為主的，在我們?cè)O(shè)計(jì)游戲時(shí)不能偏離這個(gè)主題，需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合。

總而言之，我們要本著“以人為本”的原則，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷地探索更加豐富的教學(xué)手段，將游戲教學(xué)的模式發(fā)揮得更加完美。在我們的教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的趣味性，抓住學(xué)生的心理，讓我們的學(xué)生能夠在一個(gè)更加良好的氛圍中去學(xué)習(xí)，同時(shí)在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中注重課堂節(jié)奏的把控，讓教學(xué)課堂更加有秩序。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint