略讀課文教學策略初探

葉兆武

對于略讀課文教學，教學的實施策略應當注重對全體學生的引導，注意調(diào)動學生興趣，努力讓教學過程簡化，凸顯學生學習主體的作用，切實提高學生的自主學習能力。實現(xiàn)巧設教學情境，進行自讀自悟，在簡約的教學中力求“精”。這是幾年來我在略讀教學中不斷嘗試得到的點滴啟示，具體做法如下。

一、巧設情境，激情導入

新課導入是課堂教學的重要組成部分，也是最能激發(fā)學生學習欲望的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師在導入新課時合理創(chuàng)設情境，并恰到好處地煽情，讓學生在還沒學習新課時便迫不及待地想成為課堂的主角，從而提高學生的學習興趣。如教學《卡羅納》這篇課文，教學伊始，我先播放同學們熟悉的這首歌──《世上只有媽媽好》，音樂播完，我問：“同學們，聽了歌曲你想說什么？”這時，一只只小手紛紛舉了起來，有的說：“有媽真幸福！”有的說：“有媽真好！”……這時我及時煽情：“是啊，世上只有媽媽好，沒媽的小朋友像根草，母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字?？墒?，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為嚴酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的小朋友就是卡羅納！”然后出示課題——卡羅納，隨后讓學生大聲地齊讀課題，再來一遍小聲點，再來一遍大聲點，學生通過多次對課題的朗讀，腦海中再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛、生活的幸福；再現(xiàn)卡羅納失去媽媽的痛苦，從而奠定哀傷基調(diào)。通過這樣的教學，學生再讀課文時，對文中大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，在交流各自的閱讀體會和感受時，容易引起學生情感上的共鳴，學生對課文理解就輕而易舉了。再如教學《給予是快樂》這篇略讀課文時，教師應當善于分析教材特點，實施以下教學策略：（1）把握課文情節(jié)曲折的特點，實施導入：在圣誕節(jié)前夕，保羅與一個生活貧困的小男孩相遇，而在這個過程中小男孩的行為震撼了保羅的心靈。（2）創(chuàng)設情境導入：引導學生抓住“快樂”一詞，進行探究：什么是快樂的？給予為什么是快樂的呢？學生通過對詞語的理解，感到疑惑，好奇心促使他們想進一步去學習課文，探個究竟，這樣就抓住了學生的求知欲望，學習興趣得到了最大程度的激發(fā)。總之，如果在教學之前能巧設情境，煽情導入，將大大提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

二、留足時間，自讀自悟

教師在引導學生學習略讀課文，實施指導的相關(guān)策略時，注意不要過于精細，應當創(chuàng)設條件讓學生擁有充足參與自主閱讀的時間。那么，教師又充當什么樣的角色呢？教師應當居于“二線”，把學習的“主戰(zhàn)場”交給學生，讓學生進行自讀自悟，并且在這個過程中擁有充分的自我展示以及進行語言實踐的機會。比如，課文《小英雄雨來》這樣一篇較長的文章，其教學目的在于讓學生學會快速閱讀，抓住人物神態(tài)、動作和語言等方面來學習人物形象。教學時，我通過巧妙談話，并以此來導入，先讓學生讀讀課文三分鐘，進行預習檢查，看看學生是否能夠從整體領(lǐng)會課文；隨后提問：課文圍繞小英雄雨來到底寫了哪幾件事？留五分鐘放手讓學生概括。

三、把握教點，簡中求“精”

雖然說略讀教學講究“簡”“略”，不能等同于精讀課文面面俱到、精雕細琢，但也不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文也要用心進行教學預設，并不能應付了事。略讀課文有其特定的教學，有其相應的教學重點。因此，在教學中，對于教學重點，課文描寫的精彩點，教師要運用恰當?shù)慕虒W策略進行引導，使略讀與精讀互相促進，相得益彰，要力求做到指導突出“精”，使時間富有實效。這就要求教師更加充分備課，吃透教材，在教學中必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。比如，在教學《烏塔》一文，通過充分備課，我提出：“烏塔十四歲獨自游歐洲，你認為行嗎？”讓學生通過讀課文，結(jié)合課文有關(guān)語句進行辯論，結(jié)果出現(xiàn)兩種不同的觀點，通過精彩的辯論，學生對烏塔的做法有了初步了解，隨后我馬上又提出“你認為烏塔是個怎樣的孩子？”讓學生再認真讀文，很快學生小手紛紛舉起，我便讓學生找出有關(guān)語句進行品讀。學生不但被小姑娘勇敢、獨立、熱情所感動，同時也認識到中國教育與外國教育的不同，我們應學習烏塔這種獨立自主、自立自強的精神。整節(jié)課緊緊抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫進行教學，學生自讀自悟，學得輕松，效果事半功倍。又比如《卡羅納》一文的教學，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀，面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話、每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識，教學目的得到充分體現(xiàn)，達到意想不到的教學效果。

總之，在教學略讀課文時應緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀，讓文本感動自己，感動他人，將課文所體現(xiàn)的內(nèi)涵在心里得到充分感悟。

編輯 謝尾合endprint