探析高中生物教學中如何有效提高實驗教學效率

孫德軍

摘 要：生物是高中階段的重要課程，具有較強的實驗性，現(xiàn)有高中生物教學中存在著不少實驗操作，對學生的的動手實踐能力、觀察能力有很大的要求。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學中的不足逐漸顯現(xiàn)，高中生物實驗的重要性被社會大眾熟知，新課改也對高中生物教學提出了新的要求。結合教學實際，探析高中生物教學匯總如何有效提高實驗教學效率，為廣大同行提供借鑒。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；教學效率

傳統(tǒng)的高中生物教學中，部分教師對實驗教學的重視程度不夠，教學過程中更加傾向于理論知識的講解，教師以自己的講解為主，學生則較為被動地接受相關內(nèi)容。部分教師認為，學生的學習任務就是提高自己的學習水平，實踐動手進行實驗的必要性不大，因此，教師也很少組織學生開展相關的活動，有時只是簡單地向學生講解一下實驗的方式，導致學生的動手實踐能力較差。教學理念的固化使得教師的實驗教學行為較少，實驗教學效率較低。而同時，實驗條件的不足也限制著生物實驗的開展，有的學校生物實驗室條件簡陋，無法滿足學生實驗的需求，導致學生的實驗興趣較低，教學評價方式單一也影響著生物實驗教學效率。教師必須從自己的教學實際出發(fā)，采用有效的措施解決這些問題，提高生物教學的效率。

一、提高學生對基礎知識的掌握程度

實驗一直是高中生物教學中的關鍵內(nèi)容，許多生物知識點都是通過實驗的得出的，學生通過實驗可以進一步驗證書本內(nèi)容，加深印象，激發(fā)學習興趣，由此可見其重要性。仔細研究現(xiàn)有的高中生物考試，其中一大部分題目較為基礎，考查學生對教材基本知識點的掌握，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，有些教師認為要想提高學生的學習成績，就必須加強學生的解題能力，于是一味地帶領學生攻堅克難，了解較難題型的做法，給學生造成了一定的壓力，同時，有些學生原本對基礎知識的掌握程度較差，較難的題型只會使學生更加畏懼生物學習，打擊學生的學習積極性，因此，要想提高高中生物實驗教學的效率，我們教師就必須改變教學戰(zhàn)略，在提高教學難度之前夯實學生的基礎，提高學生對基礎知識的掌握程度。實驗教學時，做好實驗前的準備，帶領學生了解本次實驗的相關內(nèi)容，包括特定的器材、其使用方式、運用的生物實驗原理等，使學生可以更有自信地進行生物實驗，積極主動地參與實驗操作，以此來提高教學的有效性。

以我自己的教學實際為例，在進行和學生探究“綠葉中有哪些色素，光合作用與什么有關”時，為了讓學生進一步了解綠葉中色素的分類，加深學生的印象，我?guī)ьI學生進行實驗“綠葉中色素的提取和分離”，實驗之前，我先帶領學生進行了基礎知識的回顧，結合初中生物內(nèi)容，和學生回憶了葉綠素的相關的內(nèi)容，同時，對進行實驗所需器材進行準備，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容說出所需要的器材，分析其作用。通過準備階段對基礎知識的講解，幫助學生初步了解實驗過程，激發(fā)學生的實驗好奇心，有助于提高學生參與實驗的積極性。

二、合理利用現(xiàn)代化教學軟件進行演示實驗

傳統(tǒng)高中生物實驗教學中，教師對實驗教學的積極性較小，原因之一就是有些學校的生物實驗器材配備不足，無法滿足既定的需求。同時，高中生物實驗難度較大，精準性要求較高，需要較好的實驗器具，但有些學校條件不足，無法提供相應的設備，導致教師只能帶領學生開展簡單的生物實驗，實驗難度無法得到提升，學生的探索欲望也無法得到滿足，久而久之，學生的實驗操作積極性就會降低。但近些年來，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，教學軟件在高中教學中的普及度越來越高，同時，網(wǎng)絡的發(fā)展促進了資源的流通和共享，教師可以隨時隨地通過教學軟件獲取相應的教學資源，受條件影響無法開展的生物實驗教師則可以通過多媒體軟件播放實驗視頻作為展示演示實驗，有效解決相關的問題。以我自己的實際教學為例，“低溫誘導染色體加倍”實驗對實驗條件要求較高，在學校實驗室操作性較低，因此，我在進行該內(nèi)容的教學時先安排學生對教材內(nèi)容進行預習，簡單了解實驗相關的知識點，實際教學時，播放該實驗的視頻，學生通過視頻學習實驗內(nèi)容，結合課本知識點完成相應的訓練。現(xiàn)代化教學軟件突破了教學限制，幫助教師利用有限的資源開展有效的實驗教學。

三、注重對實驗過程的回顧和總結

實驗過程中，學生總是不可避免地會出現(xiàn)一些操作問題，需要教師在實驗結束后進行總結。傳統(tǒng)的高中生物實驗教學中，教師認為只需要學生完成實驗即可，缺少對實驗過程的總結和回顧，學生的問題得不到有效解決，實驗教學的意義不大。因此，為了提高實驗教學效率，我們教師需要轉變教學方法，在實驗結束后帶領學生回顧實驗過程，幫助學生分析實驗失敗的原因，了解實驗過程中存在的操作偏差，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，鼓勵和引導學生質疑教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實驗情況決定下一步的教學計劃。例如，學生在進行“觀察植物細胞質壁分離及復原”的實驗時，有一組學生未能有效的觀察到植物細胞，因此，在進行教學總結時我將其作為案例進行講解，要求學生分析失敗原因，最終得出該組學生在制作裝片時的洋蔥表皮過厚，影響觀察。

高中生物實驗能夠幫助學生進一步了解書本理論知識點，加深學生的印象，為了提高教學效率，我們教師必須轉變自己的教學方式，夯實學生的基礎知識，合理利用現(xiàn)代化教學軟件，注重實驗結束后的回顧與總結，激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的生物水平。

參考文獻：

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[2]蘇芳.如何運用創(chuàng)新教學理念提高高中生物教學效率[J].大觀周刊，2011（30）.

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