淺析合作學(xué)習(xí)對高中物理的影響

梁少彬

摘 要：新課程理念中所強(qiáng)調(diào)的新的學(xué)習(xí)方式就是合作性學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中學(xué)生的所有課程中去，面向全體學(xué)生，面向所有課程，合理地運(yùn)用合作性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是很有必要的。新課程所倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)理念，需要我們切實(shí)地落實(shí)到真正的教育教學(xué)中，在教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識，能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會生活和與人相處。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；新課程理念

一、培養(yǎng)良好的教育理念

新課標(biāo)中指出義務(wù)教育所要面向的就是全體學(xué)生，以自主探究式的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的身心發(fā)展，遵循教育規(guī)律，教師要做到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，鼓勵和贊美學(xué)生。要在學(xué)生發(fā)展各項思維技能的同時，尊重和承認(rèn)每個學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，做課程的開發(fā)者和建設(shè)者，做學(xué)習(xí)上的研究者和探究者。運(yùn)用合作性理念和方式，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，只有從理念上進(jìn)行更新才能落實(shí)到教學(xué)上真正地去實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)理論的提出對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問題的解決辦法是進(jìn)行合作探究，大家集思廣益，通過對過程性的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究來獲得知識，從而改變了以往只注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以小組合作探討的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組研究，最后大家一起集思廣益來解決問題。在課外活動的時候可以采取分組合作學(xué)習(xí)，通過合作競爭的關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，最后可以讓小組長進(jìn)行匯報，這種學(xué)習(xí)方式充分地調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，真正地讓每個學(xué)生都能夠參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，在有明確的目標(biāo)的責(zé)任分工的前提下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵每個學(xué)生為集體的利益和個人利益一起學(xué)習(xí)，在共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中去實(shí)現(xiàn)自己的理想。它是一種富有穿針引線的教學(xué)策略。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的形式和意義

合作學(xué)習(xí)可以有多種不同的形式，主要體現(xiàn)在分組的方式上：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是把具有相同能力和水平的學(xué)生分到同一個組當(dāng)中來，異質(zhì)分組就是將不同的能力和水平的學(xué)生分到一個組。但是所有的一切都得強(qiáng)調(diào)一個共同的目標(biāo)和明確的教學(xué)任務(wù)，也要有明確的責(zé)任分工，否則合作學(xué)習(xí)就會流于形式。另外，合作學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)合作而不光是競爭，是在合作中競爭和在競爭中合作的原則。合作的基礎(chǔ)是合作者本身必須要有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，每個學(xué)生都得是一個具有獨(dú)立思考和獨(dú)立意義的個體。否則就會由原來的老師給大家講故事的形式變成學(xué)生給學(xué)生講故事的模式了，大大失去了合作的效果和意義。在分組的時候要有一定的依據(jù)，例如可以按照上學(xué)期的物理期末考試成績進(jìn)行分組，同時也考慮男女生比例，按每小組一名優(yōu)等生和一名學(xué)困生的原則來分配，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，所以在分組的時候，要盡量考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、交際能力等各方面的因素，盡量做到合情合理。對小組長的設(shè)置要有一定的原則，可以由學(xué)生共同選舉的方式來選小組長或者采用輪流值班的形式。通過讓每個學(xué)生擔(dān)任小組長，來充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，通過小組角色的呈現(xiàn)來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、開展課后評估，學(xué)會合作學(xué)習(xí)

物理的學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，需要在合作的同時展開對合作的評估，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，除了合作式的學(xué)習(xí)，也可以把評價引入到合作中來，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價和評定，最后教師可以指出其中的錯誤，讓他們通過合作探討發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。合作評估最關(guān)鍵的一步就是教師的指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能算對合作工作進(jìn)行收尾工作，讓小組的學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相合作。增強(qiáng)同一組學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力，同時讓學(xué)習(xí)的小組間互相教、互相學(xué)，讓小組之間和學(xué)生之間相互鼓勵，來達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后的評價一定要注重過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注合作的過程，關(guān)注學(xué)生日常的表現(xiàn)，不能以一次結(jié)果來否定某個學(xué)生，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和改正缺點(diǎn)為發(fā)展的起點(diǎn)，進(jìn)行針對性的激勵和補(bǔ)救。合作學(xué)習(xí)的評價都是以小組作為整體的評價的，因而小組合作學(xué)習(xí)有助于每個人的成長，更大地鼓舞了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)氣勢，得到同伴支持的情況下發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢。

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)中能夠進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，還要注重采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過這種主動學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多種形式下的合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。合作學(xué)習(xí)可以作為一項補(bǔ)充式的學(xué)習(xí)方式，豐富高中生的物理學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓荷玲.新課標(biāo)教學(xué)中滲透物理學(xué)史的探討[J].學(xué)園（教育科研），2012（7）.

[2]漆存良.談物理學(xué)史的教育功能[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（11）.

？誗編輯 溫雪蓮endprint