巧設(shè)情境，打造初中數(shù)學(xué)活力課堂

金雄泉

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，已經(jīng)取得了一定成果，但仍舊存在一些問題。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的進(jìn)一步突破，需要立足于生活，讓學(xué)生感知教學(xué)情境，并在教學(xué)中積極融入故事，以此營(yíng)造教學(xué)情境，同時(shí)課堂活動(dòng)中借助游戲能夠?qū)η榫辰虒W(xué)更進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化；還要引導(dǎo)初中生積極開展探究，自主創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。諸多學(xué)者的研究表明，情境教學(xué)對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要作用。但是僅就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)而言，仍舊在創(chuàng)新性、趣味性、有效性等方面存在一些問題。本研究嘗試從現(xiàn)狀著手，尋求初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)效果的具體策略。

一、立足生活，感知情境

任何教學(xué)都不可能離開生活，脫離生活的教學(xué)不僅枯燥乏味，更是缺乏存在的意義，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)也不能例外。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足生活開展情境教學(xué)活動(dòng)。具體來講，教師要善于用生活場(chǎng)景展示數(shù)學(xué)問題，并將兩者有效結(jié)合起來，可設(shè)計(jì)一些與初中生生活相對(duì)密切的案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到他們熟悉的生活場(chǎng)景中，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生真切感知教學(xué)情境。立足生活，也是對(duì)學(xué)生已有生活體悟的充分利用，有助于學(xué)生更為容易進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，更好地進(jìn)行感知。

如，我在講解“角”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有效立足于生活，讓學(xué)生很好地感知了我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教室內(nèi)部情境，將學(xué)生分為三個(gè)小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，尋找教室內(nèi)帶有角度的物體；同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，列舉生活中見到的帶有角度的物體。這兩部分活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，利用了學(xué)生的生活認(rèn)知，營(yíng)造了良好的情境教學(xué)，讓學(xué)生較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

二、融入故事，營(yíng)造情境

心理學(xué)和教育學(xué)中的諸多理論研究表明，人的本性是喜好故事的，初中生作為思維能力尚未完全成熟的特定群體，其對(duì)事物具體表象的依賴程度較高，因此，在初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中融入故事，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，可作為情境教學(xué)策略之一。具體來講，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的故事，可以是與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的故事，也可以是與數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事，還可以是與講述知識(shí)點(diǎn)的過程中與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的故事，故事的作用在于營(yíng)造一種情境，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都可以借助故事營(yíng)造教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上開展初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，我在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中運(yùn)用了此策略。例如，我在進(jìn)行“無理數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，利用“西波斯捍衛(wèi)真理而被裝進(jìn)口袋扔進(jìn)地中?！钡墓适螺o助了情境教學(xué)的開展。同樣，在講到簡(jiǎn)單事件概率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我講述了梅勒與其朋友賭局分配金幣的故事，學(xué)生通過這一故事有效理解了概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。如此等等，實(shí)踐證明，故事的融入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展，大有裨益。

三、借助游戲，強(qiáng)化情境

游戲的作用，不僅僅在于活躍課堂氣氛，其更是強(qiáng)化教學(xué)情境的重要工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效開展緊密圍繞知識(shí)點(diǎn)的游戲，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化有著不可忽視的作用。緣何如此？這主要?dú)w因于游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，有利于較高程度地提升學(xué)生整體認(rèn)知水平與個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，而游戲正是將這一方式有效落實(shí)的手段。教師在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，可借助游戲進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

如，我在進(jìn)行“一元一次方程ax+b=0（a≠0）求解”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就借助游戲進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，我詳細(xì)為學(xué)生講解了一元一次方程求解的基本方法，然后設(shè)定了游戲環(huán)節(jié)，用以鞏固和聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：我將學(xué)生分為兩組，每組一次選取一名同學(xué)交互提問，一名同學(xué)隨機(jī)提問一個(gè)一元一次方程，任意點(diǎn)名對(duì)方組中一名學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)說出答案，答對(duì)一題得一分，答錯(cuò)一題扣一分，但每個(gè)學(xué)生最多只有兩次起來回答或者提問的機(jī)會(huì)。最后計(jì)算兩組的分別得分。實(shí)踐證明，學(xué)生在這種游戲中，沉浸在教學(xué)情境里，高效鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、開展探究，創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學(xué)生，對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)有著較強(qiáng)的求知欲，這主要?dú)w因于其對(duì)未知事物的好奇心，這點(diǎn)是初中學(xué)生較為顯著的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，要充分注意并利用好初中生這一特點(diǎn)，采用合理有效的方式積極引導(dǎo)初中生開展探究，自主創(chuàng)設(shè)情境。在這一過程中，教師需要做好“引導(dǎo)者”的角色，發(fā)揮其應(yīng)有作用，同時(shí)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基本，以幫助學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為手段，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)為落腳點(diǎn)。

本部分以“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。這一課時(shí)內(nèi)容旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，形成根據(jù)不同需要選取合適統(tǒng)計(jì)圖以進(jìn)行數(shù)據(jù)描述的能力。在教學(xué)中，我通過回顧舊知、引出主題兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)了基本知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)三類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行了探究，在探究過程中，我及時(shí)給予引導(dǎo)和輔助，學(xué)生通過觀察、分析、交流等環(huán)節(jié)，自主形成了教學(xué)情境，有效掌握了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

概而言之，本研究在立足問題的基礎(chǔ)上，著眼于教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合較為成熟的案例，提出了以上四點(diǎn)策略，希望可為相關(guān)研究或?qū)嵺`提供一定價(jià)值的參考。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，必須從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，在尊重初中生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理有序地開展相關(guān)情境教學(xué)，如此方可獲得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint