輔導(dǎo)員視域下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃全程指導(dǎo)

【摘要】學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是輔導(dǎo)員日常工作的重要內(nèi)容，且輔導(dǎo)員參與學(xué)生成長、熟識學(xué)生發(fā)展規(guī)律、了解學(xué)生指導(dǎo)需求，在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中有著極大的角色優(yōu)勢，但在指導(dǎo)過程中也存在著一些不足。為更好的開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強自身建設(shè)，提升業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)與實踐指導(dǎo)素養(yǎng)。同時，注重探索學(xué)業(yè)規(guī)劃全程指導(dǎo)的有效途徑，堅持生涯指導(dǎo)與學(xué)涯指導(dǎo)相結(jié)合、分類指導(dǎo)與個性指導(dǎo)相結(jié)合、專業(yè)指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合、日常指導(dǎo)與監(jiān)督反饋相結(jié)合，提升規(guī)劃意識，優(yōu)化指導(dǎo)方法，保障全程指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供全程化且個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 學(xué)業(yè)規(guī)劃 指導(dǎo)

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0241-02

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的重要組成，也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準的基本要求，有效的開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及個人綜合素質(zhì)的提升，也關(guān)系著高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對大學(xué)生個人、對高校都有重要意義[1-2]。輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中有著重要的作用，輔導(dǎo)員要善于將思想政治教育、黨團管理、班級建設(shè)、日常管理與學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，利用專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識給予學(xué)生專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)專業(yè)知識強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

一、 輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的角色優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，參與學(xué)生的成長

對于大學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員的核心工作，而學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思想政治教育息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實施者和指導(dǎo)者。由于其角色的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員直接參與學(xué)生大學(xué)階段的成長，是最了解學(xué)生的高校教師群體，也是學(xué)生最為熟識的人，能夠直接在開展思想政治教育工作的同時與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育有機結(jié)合。在平日工作中積極開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，強化學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的重要性，在平日中有意識的鍛煉學(xué)生的自我管理能力，加強對自我的認識，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，保證學(xué)業(yè)規(guī)劃的全程性，通過第二課堂、實踐、比賽、團體輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生的決策力與執(zhí)行力。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，熟識學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

輔導(dǎo)員是大學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對于大學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的主體性工作，對于怎樣指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，通過指導(dǎo)什么，輔導(dǎo)員有清晰而系統(tǒng)的認識，學(xué)生的全面發(fā)展依靠專業(yè)教師及輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師可以與家長溝通，幫助家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭引導(dǎo)環(huán)境，輔導(dǎo)員通過校園環(huán)境、校園文化、課程建設(shè)、學(xué)生評價體系、指導(dǎo)隊伍等為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)環(huán)境，消除大學(xué)生成長進行中的不利因素，并根據(jù)專業(yè)的指導(dǎo)知識，根據(jù)社會發(fā)展需求，因勢利導(dǎo)，切實指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供規(guī)劃的方法，幫助學(xué)生充分認識學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的重要意義，充分認識了解自我，學(xué)會自我規(guī)劃的方法，實現(xiàn)自身的健康全面發(fā)展。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生事務(wù)的管理者，了解學(xué)生的指導(dǎo)需求

輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生的事務(wù)管理不可分割，輔導(dǎo)員通過平日的各類工作，熟悉學(xué)生的各類情況，例如個人自身情況、興趣愛好，家庭狀況、性格特征，通過談心談話與專業(yè)測評了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，這就讓輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生有充分的了解，而且了解學(xué)生的指導(dǎo)需求[3-4]，能夠給予學(xué)生針對性的個性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所處的年級、所設(shè)的目標，設(shè)計形式多樣且內(nèi)容有針對性的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，喚起學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)及自我管理的意識，挖掘?qū)W生個人身上的潛在價值與個性特征，讓學(xué)生在結(jié)合自我興趣、特長及專業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的不足及努力方向

輔導(dǎo)員在給予學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的過程中，有著不可替代的角色優(yōu)勢，但是在實踐中也面臨著一些問題，比如輔導(dǎo)員自身專業(yè)各異，對于學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論知識及指導(dǎo)方法不能熟練掌握，指導(dǎo)方法有待提升，有些輔導(dǎo)員對于學(xué)生的指導(dǎo)缺乏全程性及系統(tǒng)性等等，這些問題都制約并影響輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要正視這個問題，不斷加強自身建設(shè)，提升輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力。

面對這些不足，輔導(dǎo)員要加強自身建設(shè)，根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準提升自身的政治理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)、實踐指導(dǎo)素養(yǎng)，熟練掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)理論，了解高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運用各類指導(dǎo)方法，提升自身的指導(dǎo)技巧，給予學(xué)生個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

同時，輔導(dǎo)員要積極參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的指導(dǎo)方法，將學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與平時的學(xué)生活動、課程開設(shè)、輔導(dǎo)員沙龍、調(diào)研研究、課題項目等工作相結(jié)合，不斷創(chuàng)新自己的工作思路。

三、輔導(dǎo)員開展全程學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的途徑

1.堅持生涯指導(dǎo)與學(xué)涯指導(dǎo)相結(jié)合，提升規(guī)劃意識

（1）普及生涯規(guī)劃理論，提升學(xué)生規(guī)劃認知

生涯規(guī)劃相關(guān)理論直接影響大學(xué)生的學(xué)涯規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生掌握生涯決策的方法，例如“生涯決策的5W法”、“生涯平衡單”等。引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行自我探索，自我規(guī)劃，例如我們可以創(chuàng)建學(xué)業(yè)規(guī)劃測評問卷，讓學(xué)生根據(jù)測評結(jié)果更好的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我目前遇到的規(guī)劃難題，學(xué)業(yè)困惑、確定自我的學(xué)業(yè)目標，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（2）強化規(guī)劃訓(xùn)練，提升學(xué)生生涯管理能力

輔導(dǎo)員要有意識的以規(guī)劃訓(xùn)練為載體，對學(xué)生進行規(guī)劃訓(xùn)練，其內(nèi)容可以包含自我認知、自信心提升、品德素養(yǎng)提升、管理實踐、提升創(chuàng)新能力、增強人際交往能力、提升團隊協(xié)作能力等多種內(nèi)容，形式可圍繞生涯游戲、小組互動等多種學(xué)生喜愛參與的活動，提升學(xué)生的生涯管理能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生強化對自我認知、生涯認知、學(xué)業(yè)環(huán)境的了解后，就要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)可行的實施計劃，進行學(xué)業(yè)規(guī)劃抉擇，幫助學(xué)生制定自我的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，提升學(xué)生決策行動。endprint

2. 堅持個性指導(dǎo)與分類指導(dǎo)相結(jié)合，優(yōu)化指導(dǎo)方法

（1）注重個體指導(dǎo)建設(shè)

由于學(xué)業(yè)規(guī)劃的全程性、階段性、差異性，因?qū)W生個人基本情況與自身目標的不同而千差萬別，所以我們可以以沙龍、下午茶、網(wǎng)聊等多種形式讓專業(yè)的指導(dǎo)教師給予學(xué)生需要的個性化指導(dǎo)服務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)輕松的約談環(huán)境，與了解學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中需要的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生分析自我學(xué)業(yè)狀況，合理制定學(xué)業(yè)目標，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，加強學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃并有利執(zhí)行的信心。

（2）強化分類指導(dǎo)建設(shè)

在咨詢過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的共性問題，我們可以將學(xué)生遇到的問題大致分類，根據(jù)問題類型，學(xué)生年級、指導(dǎo)需求等，定期開展分類指導(dǎo)。比如開展專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)、考研專業(yè)課復(fù)習(xí)技巧，這些很多學(xué)生需要解決的共同問題，給予學(xué)生分類指導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。例如根據(jù)學(xué)生年級進行分類指導(dǎo)，針對大一年級學(xué)生應(yīng)及時開展適應(yīng)性教育，讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，引領(lǐng)學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色，普及學(xué)業(yè)規(guī)劃意識，介紹相關(guān)理論，注重鍛煉自我的通用能力，了解專業(yè)學(xué)科特點，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法及技巧，初步鍛煉自我的專業(yè)技能。對于大二的學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能，積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練，了解相關(guān)專業(yè)前沿方向，而且注重提升自我的組織能力與人際交往能力，全面提升綜合素質(zhì)。對于大三的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，挑戰(zhàn)自我，提升創(chuàng)新能力，挖掘自身潛能，提高自身專業(yè)能力。正確分析自我的學(xué)習(xí)方向，比如繼續(xù)求學(xué)還是選擇就業(yè)，了解考研程序，給予專業(yè)課復(fù)習(xí)、復(fù)試指導(dǎo)等專題培訓(xùn)指導(dǎo)。對于大四的學(xué)生要幫助學(xué)生了解專業(yè)求職環(huán)境，將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合，結(jié)合自身求職需求，全面提升自我專業(yè)能力、通用能力及職場能力，給予相應(yīng)的筆試、面試及相關(guān)的求職指導(dǎo)[5]。

（3）優(yōu)化多元指導(dǎo)方法

在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，要注重工作方法的多元化，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，可先設(shè)計一些學(xué)生自我認知的表格，讓學(xué)生了解自我學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中的困難與障礙，完成自我認知部分，并將這些表格搜集整理，供輔導(dǎo)員分析。輔導(dǎo)員可根據(jù)這些客觀事實，開展年級指導(dǎo)、班級指導(dǎo)、團體指導(dǎo)、課程指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、一對一指導(dǎo)等，增強指導(dǎo)的實效性。

3. 堅持專業(yè)指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，健全指導(dǎo)平臺

（1）推進第一課堂專業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)課程指導(dǎo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)息息相關(guān)，輔導(dǎo)員要善于搭建專業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐、優(yōu)秀學(xué)生與需要專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的溝通平臺，例如開展一對一學(xué)業(yè)困難輔導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)學(xué)團體輔導(dǎo)、期末串講班級輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生分享朋輩輔導(dǎo)等，讓學(xué)生破解專業(yè)課學(xué)習(xí)中的難題，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升專業(yè)技能，提高學(xué)業(yè)成績。

（2）構(gòu)建第二課堂實踐指導(dǎo)

輔導(dǎo)員要有效利用好實踐平臺，開展各類有利于學(xué)業(yè)規(guī)劃的實踐活動，例如一幫一伙伴計劃、班級自習(xí)計劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)論壇、生涯發(fā)展講座、時空膠囊學(xué)業(yè)規(guī)劃特色活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動會、基于專業(yè)特色的科技活動、學(xué)科競賽培訓(xùn)等，讓學(xué)生在實踐活動中了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、提升專業(yè)創(chuàng)新能力，從而更好的樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃目標，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

4. 堅持日常指導(dǎo)與監(jiān)督反饋相結(jié)合，保障全程指導(dǎo)

（1）建立學(xué)生學(xué)涯檔案，注重日常指導(dǎo)

為了給予學(xué)生全程化、個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，建立學(xué)生學(xué)涯檔案可以讓輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃有更好的了解，并能使規(guī)劃具有連續(xù)性，從學(xué)生入學(xué)開始，建立學(xué)生學(xué)涯檔案，在不同的時間節(jié)點給予學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)常態(tài)化。

（2）完善監(jiān)督反饋機制，注重過程指導(dǎo)

在學(xué)業(yè)規(guī)劃中，有效執(zhí)行對于學(xué)生而言非常重要，但是由于學(xué)生面臨較大課業(yè)壓力，而且有些學(xué)生自我管理能力差，在后期執(zhí)行過程中如果監(jiān)督力度差，造成學(xué)業(yè)規(guī)劃未能按照之前擬定的目標去進行，所以輔導(dǎo)員老師要注重學(xué)生自我管理能力的提升，有效的對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃建立反饋與監(jiān)督機制[6]，指導(dǎo)學(xué)生有效完成擬定的學(xué)業(yè)目標。在實際工作中，可以利用談心談話、電話、微信、QQ等多種溝通渠道給予學(xué)生后續(xù)的監(jiān)督與指導(dǎo)，為學(xué)生及時答疑解惑，而且我們可以組織開展與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的實踐教學(xué)、主題班會、學(xué)業(yè)規(guī)劃活動，從活動中得到相關(guān)反饋，給予學(xué)生共性與個性的指導(dǎo)，加強學(xué)業(yè)規(guī)劃過程指導(dǎo)。

四、結(jié)語

學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是輔導(dǎo)員平日工作的重點，以生涯指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個性指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、日常指導(dǎo)、監(jiān)督反饋相結(jié)合，將學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)融入輔導(dǎo)員平日的管理指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識，普及學(xué)業(yè)規(guī)劃的共識，提升學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的實效性，讓學(xué)生在大學(xué)期間取得優(yōu)異的成績，提升自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要高度重視學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，不斷提升自身學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力，并努力優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全程的、個性化的、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 胡敏. 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)：高校輔導(dǎo)員工作新課題[J].高校輔導(dǎo)員，2014，（4）：39-42.

[2] 王星星. 關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃問題研究[J].勞動保障世界，2014，（4）：43-44.

[3] 董秀娜，劉潔. 近年來大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究綜述[J].中國成人教育，2012，（22）：62-64.

[4] 廖智君，余小英. 輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].中國高等教育，2009，（7）：73-74.

[5] 王秀彥. 發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)--高校學(xué)生工作新視點[J].中國高等教育，2011，（15）：53-54.

[6] 張怡帆. 構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的探索與研究[J].科教導(dǎo)刊，2014，（12）：207-208.

基金來源：天津師范大學(xué) 教育基金“當代大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機制研究”（編號：52XJ1501）資助。

作者簡介：張喜盈（1988-），女，天津人，助教，碩士，研究方向為思想政治教育。endprint