“一帶一路”建設(shè)下的漢語(yǔ)國(guó)際教育研究

【摘要】2016年，中華人民共和國(guó)教育部牽頭制定并發(fā)布的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》明確提出要設(shè)立“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，為沿線各國(guó)專項(xiàng)培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀技能人才。全面提升來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中國(guó)打造成為深受沿線各國(guó)學(xué)子歡迎的留學(xué)目的國(guó)。這就要求漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者要全面提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之初建立學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)音教學(xué)有效、順利地進(jìn)行尤為重要。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”建設(shè) 漢語(yǔ)國(guó)際教育 語(yǔ)音教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0238-02

2016年，中華人民共和國(guó)教育部牽頭制定并發(fā)布的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》明確提出要設(shè)立“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，為沿線各國(guó)專項(xiàng)培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀技能人才。全面提升來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中國(guó)打造成為深受沿線各國(guó)學(xué)子歡迎的留學(xué)目的國(guó)。這就要求漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者要全面提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之初建立學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)音教學(xué)有效、順利地進(jìn)行尤為重要。對(duì)于漢語(yǔ)初學(xué)者來說，這一部分的學(xué)習(xí)難度大、不易掌握、且貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的始終。因此，我們要從以下幾方面開展語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

一、學(xué)習(xí)形式

1.課上語(yǔ)音講授要清晰

語(yǔ)音部分對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來說起著基礎(chǔ)和決定性的作用，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到交際過程中別人能否聽懂。首先，在課上要交待清楚聲母、韻母、和聲調(diào)的發(fā)音并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。由于學(xué)生的國(guó)別不同，其母語(yǔ)語(yǔ)音會(huì)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此我們要在教學(xué)中針對(duì)不同國(guó)家學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)，使其掌握發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律。為了使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的掌握發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律可以采取一些方法幫助他們，例如在教送氣音時(shí)可以利用小紙條的方法讓學(xué)生直觀的感受到送氣音的發(fā)音方法。通過對(duì)語(yǔ)音部分第一階段的學(xué)習(xí)，教師或?qū)W生，尤其是教師要能夠掌握學(xué)生到底是哪些發(fā)音有困難，從而對(duì)產(chǎn)生的難點(diǎn)進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)。例如，蒙古國(guó)的學(xué)生對(duì)于聲母f、r和韻母e發(fā)音較困難，拉美、非洲和南亞部分國(guó)家的學(xué)生對(duì)于ng發(fā)音較困難。其次，要講清楚音變，包括變調(diào)、輕聲和兒化。在學(xué)習(xí)兒化時(shí)，要對(duì)照沒有兒化之前的發(fā)音，感受兒化之后的發(fā)音變化。兒化是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的難點(diǎn)之一，通常學(xué)生在第一次接觸到兒化時(shí)難以發(fā)出兒化音，而在日常的生活學(xué)習(xí)中我們又會(huì)經(jīng)常遇到，這就要求在教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生清楚兒化的發(fā)音。最后，要讓學(xué)生掌握拼寫規(guī)則，包括音節(jié)的拼寫規(guī)則和聲調(diào)的標(biāo)寫規(guī)則。在講授的過程中，要注意講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生接受的程度調(diào)整講課的速度。

2.課堂活動(dòng)要豐富多樣，具有趣味性

第一，可以通過制作語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教具在課堂中開展活動(dòng)，如拼音轉(zhuǎn)盤，可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)、組合成不同的拼音練習(xí)發(fā)音。教師可以首先進(jìn)行示范該如何操作，然后可以將拼音轉(zhuǎn)盤交給學(xué)生分組練習(xí)，這樣練習(xí)的好處是可以通過視覺看拼音的組合、通過聽覺聽拼音的發(fā)音、通過說來讀出拼音的發(fā)音，這樣結(jié)合多個(gè)感覺器官的練習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和效果。第二，進(jìn)行分組比賽，通過適當(dāng)?shù)谋荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如，將拼音中的聲母、韻母和聲調(diào)分別做成卡片，由其中一組自由組合，比賽看哪一組回答正確的數(shù)量多。還可以由教師在黑板上寫出拼音，每組排成一隊(duì)，以接力的形式挨個(gè)讀出黑板上的拼音，看哪一組用時(shí)短，準(zhǔn)確度高。開展豐富多彩的課堂活動(dòng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.課后作業(yè)要能夠有效地鞏固所學(xué)知識(shí)

第一，課后作業(yè)要適量，過多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、失去學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。第二，可以采取課后分小組完成作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)問路和方位的時(shí)候，我們可以每?jī)蓚€(gè)人一組在課后自己繪制學(xué)?；蚴煜さ牡胤降牡貓D，兩個(gè)人進(jìn)行互相問路并且在下一節(jié)課的時(shí)候每組到教師的前邊進(jìn)行展示。首先，這樣做能使每名學(xué)生都參與進(jìn)來，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，能使學(xué)得快的同學(xué)幫助學(xué)得慢的，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中建立友誼，盡早適應(yīng)在中國(guó)的生活和學(xué)習(xí)。最后，在展示的過程中也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。第三，教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的工具進(jìn)行檢驗(yàn)，例如通過微信或QQ中的語(yǔ)音功能。這樣可以在第一時(shí)間監(jiān)督和檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，并能夠及時(shí)糾正。同時(shí)通過運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)并對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性的作用。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該不僅僅局限于拼音的學(xué)習(xí)，以及單音節(jié)練習(xí)等，在這一部分應(yīng)該加入一些日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣做的好處在于：第一，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之初能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常溝通，從而產(chǎn)生自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心；第二，在最開始進(jìn)行課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有利于有效、順利地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在最開始的時(shí)候交給學(xué)生“上課”、“下課”、“分組”、“作業(yè)”、“書翻到......頁(yè)”等。這一類的單詞或短語(yǔ)通常在學(xué)習(xí)之初較難解釋，尤其是學(xué)生來自不同的國(guó)家，有些甚至大部分情況下母語(yǔ)非英語(yǔ)，這時(shí)我們可以借助圖片、實(shí)物、肢體語(yǔ)言等直觀教學(xué)方法進(jìn)行描述。

為了使學(xué)生熟練地掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)音部分知識(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的繞口令、詩(shī)詞和歌曲等的學(xué)習(xí)，通過各種輔助手段提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力和對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。但是，這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易選擇太難的，并且要注意趣味性的要求。

加入繞口令的學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的詞匯量、加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。例如：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水......

學(xué)唱中國(guó)歌，可以使學(xué)生更快地融入到中國(guó)文化中來。例如，茉莉花、大中國(guó)等，這一類的歌曲有助于學(xué)生了解中國(guó)，朗朗上口的曲調(diào)還有助于學(xué)生提高語(yǔ)感。學(xué)唱中國(guó)歌也可以在學(xué)校有文藝活動(dòng)時(shí)進(jìn)行展示，這樣既能提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。endprint

三、教材

1.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則不明確

教材語(yǔ)音部分的編寫中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則不明確。例如，《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本·教師手冊(cè)》在語(yǔ)音階段說明中指出“應(yīng)力求貫徹音素與語(yǔ)流相結(jié)合的原則，把聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)練習(xí)和練習(xí)說話結(jié)合起來”、“應(yīng)通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生正確掌握聲母、韻母、聲調(diào)，并具有辨別音、調(diào)的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)讀和拼寫漢語(yǔ)的拼音和所學(xué)的漢字，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話” ?！稘h語(yǔ)教程》提出“讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)的聲母、韻母、音節(jié)、聲調(diào)以及輕聲、變調(diào)等主要發(fā)音技能” ?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)教程·讀寫課本》編寫說明中指出語(yǔ)音階段的“教學(xué)原則是通過詞、短句和簡(jiǎn)短會(huì)話的教學(xué)進(jìn)行聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練” ?！稘h語(yǔ)初級(jí)聽力教程》提出了語(yǔ)音部分的教學(xué)要求并提出一個(gè)突出的教學(xué)原則是“有意義” 。

2.教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的語(yǔ)言過于書面化

大部分教材中的語(yǔ)音部分過于書面化，不易于理解。例如：ü或以它為韻頭的韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，在其前加y，ü上兩點(diǎn)省略。 在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之初很難讓學(xué)生理解，雖然下面標(biāo)有英文進(jìn)行說明，但對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來說掌握起來有一定的難度。對(duì)于音變，拼寫規(guī)則這些內(nèi)容復(fù)雜且較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們可以用簡(jiǎn)單的公式，圖片等進(jìn)行講解，也可以用舉例的方式將規(guī)則一步一步地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解ü或以它為韻頭的韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，在其前加y，ü上兩點(diǎn)省略時(shí)可以通過公式并運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言使學(xué)生明白該拼寫規(guī)則。又如，在講解u，i一起出現(xiàn)時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后一個(gè)元音上時(shí)，可以通過舉幾個(gè)單詞的方式引導(dǎo)學(xué)生明白此聲調(diào)標(biāo)寫規(guī)則。

3.語(yǔ)音部分在漢語(yǔ)初級(jí)階段教材中應(yīng)貫穿始終

目前，漢語(yǔ)教材中的語(yǔ)音部分多數(shù)集中于教材的前部分，有些在之后根本沒有再提及。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段最好要將語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)貫穿始終，并在每一課設(shè)置專門的練習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深印象。

四、教學(xué)反思

通過對(duì)語(yǔ)音部分的教學(xué)所出現(xiàn)的問題，首先，我們要進(jìn)一步自己的專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范自己的語(yǔ)音；其次，面對(duì)不同國(guó)家學(xué)生所出現(xiàn)的不同的問題要仔細(xì)分析、總結(jié)，找出解決問題的辦法，因材施教；再次，要通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；最后，要讓學(xué)生了解中國(guó)，了解中國(guó)文化，認(rèn)同和喜愛中國(guó)。培養(yǎng)漢語(yǔ)人才為“一帶一路”建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才支撐，他們?cè)诮ㄔO(shè)中起著橋梁紐帶的作用，而良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)會(huì)使今后的溝通交流更加地順暢、準(zhǔn)確。

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作者簡(jiǎn)介：常麗瑩（1989-）女，漢，吉林省長(zhǎng)春市，教師/助教，碩士，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)。研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)。endprint