話劇文本教學(xué)中的要素觀

彭吉思

摘 要：話劇，無論在粵教版還是人教版的必修教材中都有一席之地。但是對(duì)于話劇單元的教學(xué)，普遍重視度不夠。有的將話劇單元的教學(xué)變成了表演展示課，更有甚者，在教學(xué)時(shí)直接跳過話劇單元，變成學(xué)生課后閱讀。話劇，是中國文學(xué)史上的一顆璀璨明珠；話劇文本，凝聚了話劇人寶貴的思想和財(cái)富；話劇表演，能喚醒觀眾對(duì)真善美的內(nèi)心追求。話劇教學(xué)急需回歸到本真，應(yīng)該將話劇中的三要素——矛盾沖突、人物和語言，作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本細(xì)讀。

關(guān)鍵詞：話?。唤虒W(xué)；要素觀

話劇的文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，沒有矛盾沖突就沒有話劇。因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須濃縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”，是最“要?jiǎng)拧薄⒆钚枰鹿し蛑帯?/p>

《哈姆萊特》中，最大的矛盾沖突表現(xiàn)在哈姆萊特與克勞狄斯之間。在戲中戲的部分，克勞狄斯在觀看《捕鼠計(jì)》的過程中所表現(xiàn)出的反常舉動(dòng)，讓哈姆萊特確定了國王的惡行，這個(gè)部分為矛盾沖突的發(fā)生階段；克勞狄斯試圖借出國之名，暗中殺死哈姆萊特，被其識(shí)破后設(shè)計(jì)逃脫，為矛盾沖突的發(fā)展階段；在劇本的最后比劍部分，哈姆萊特在眾人面前揭露了克勞狄斯的罪行，并刺向他時(shí)，為矛盾沖突的高潮階段。只有把握了全劇最大的矛盾沖突，劇本中的人物關(guān)系才可以基本理清。吉爾登斯吞和羅森格蘭茲兩人本來是哈姆萊特的朋友，但是后來卻成為國王的幫兇，所以他倆與哈姆萊特之間必然就存在矛盾沖突。奧斯里克是一個(gè)阿諛奉承的小人，他是國王忠實(shí)的奴仆，他與哈姆萊特之間也必然存在矛盾沖突。雷歐提斯的父親波洛涅斯被哈姆萊特誤殺，妹妹奧菲利亞受打擊后溺水身亡，都與哈姆萊特的復(fù)仇行動(dòng)有關(guān)，所以哈姆萊特與雷歐提斯之間也存在著矛盾沖突。

劇本的語言包括人物的臺(tái)詞和舞臺(tái)語言兩個(gè)方面。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，口語化，適合舞臺(tái)表演。話劇人物的語言有三個(gè)主要特點(diǎn)：豐富的潛臺(tái)詞、高度的個(gè)性化、富于動(dòng)作性。

下面我以《哈姆萊特》的臺(tái)詞為例，分別呈現(xiàn)話劇人物語言的這三個(gè)特點(diǎn)。在第三幕第二場(chǎng)中，哈姆萊特在與霍拉旭的對(duì)話中提到“你就是我靈魂里選中的一個(gè)人，因?yàn)槟汶m然經(jīng)歷一切的顛沛，卻不曾受到一點(diǎn)傷害。命運(yùn)的虐待和恩寵，你都受之泰然，能夠把感情和理智調(diào)整得那么適當(dāng)?！北砻嫔鲜窃谫潛P(yáng)霍拉旭的寵辱不驚，潛臺(tái)詞卻在表現(xiàn)自己在命運(yùn)的無情捉弄之下，無法用理智克制憤怒的情感。同幕劇中，當(dāng)奧菲利亞向哈姆萊特詢問啞劇的用意時(shí)，哈姆萊特回答：“這是陰謀詭計(jì)、不干好事的意思?！薄把輵虻亩疾荒鼙Ｊ孛孛埽麄兪裁丛挾紩?huì)說出來”這兩句話就包含著豐富的潛臺(tái)詞，不僅是指這部啞劇的內(nèi)容，更是說明用這部啞劇，一切的罪惡都終將浮出水面。通過人物的語言，能夠?qū)⑷宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)、心理活動(dòng)都展現(xiàn)出來，這就是話劇語言的魅力所在。在第五幕第二場(chǎng)中，哈姆萊特忠誠的朋友霍拉旭知道他并不想與雷歐提斯比劍，從而勸他不參加比賽時(shí)，哈姆萊特用一種比喻的手法說明了這一切都是命中注定的?！耙恢蝗缸拥乃郎际敲\(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天，就不會(huì)是明天；不是明天，就是今天，明天還是逃不了，隨時(shí)準(zhǔn)備著就是了。”這段對(duì)話，既揭示了比劍的勢(shì)在必行，也推動(dòng)了故事情節(jié)比劍部分的到來。

人物，無論在什么文學(xué)作品里，都是主要的鑒賞對(duì)象，話劇亦然。在話劇作品中，人物主要通過臺(tái)詞、表演來展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的個(gè)性、身份和思想感情。我們首先需要從人物的語言中關(guān)照人物的身份、性格和情感，也要從人物的身份、性格和情感出發(fā)來揣摩人物的語言。這三要素之間緊密聯(lián)系又互相促進(jìn)。

作為悲劇人物哈姆萊特，首先，人物的個(gè)人命運(yùn)就極具悲劇性；其次，人物的內(nèi)心也是飽受煎熬的，對(duì)真相的苦苦求證，為了活下去不得不滿口胡言亂語，急于復(fù)仇的心情和苦于沒有機(jī)會(huì)的無奈，這一切都讓主人公極具悲情；最后，作為文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的典型形象，先進(jìn)的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾，更是揭示了這種時(shí)代的悲劇。

把握了話劇的三要素，對(duì)話劇文本的細(xì)讀將起到非常關(guān)鍵的作用。而文本細(xì)讀是語義學(xué)對(duì)文本進(jìn)行解讀的重要方法和顯著特征，也是學(xué)生需要掌握的一種非常重要的文本閱讀能力。緊扣并靈活運(yùn)用這三個(gè)要素進(jìn)行話劇文本教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生回歸話劇文學(xué)的本真，讓話劇文學(xué)散發(fā)出自己獨(dú)特的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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