發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢 加快農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展步伐

明文霞+李博

【摘要】新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用力度也不斷加大，全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，讓一些農(nóng)村教師感到茫然失措，其教學(xué)生涯面臨著巨大挑戰(zhàn)。本文主要針對利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長進(jìn)行分析和研究，希望給予我國農(nóng)村教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研 農(nóng)村教師 專業(yè)成長 研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0207-02

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)體系以及教學(xué)理念在持續(xù)更新，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育相對落后，導(dǎo)致教師出現(xiàn)眼花繚亂、茫然失措的現(xiàn)象。因此，想要徹底改善這一現(xiàn)狀，需要通過有效的討論和研究，找到解決的相關(guān)辦法和措施。因此，農(nóng)村教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源的力量，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，進(jìn)而提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)個人的專業(yè)成長。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師在具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)情境與學(xué)生實際不符

課堂教學(xué)的目的是向?qū)W生傳遞知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，但是當(dāng)前，我國農(nóng)村教師在組織教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況，教學(xué)活動陳舊缺乏創(chuàng)新，教學(xué)語言沒有層次感，教學(xué)活動和教學(xué)理論缺乏聯(lián)系。

2.教學(xué)情境枯燥凌亂

教學(xué)情境是開展教學(xué)的重要方法，但是當(dāng)前，我國農(nóng)村教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，沒有把握教學(xué)重點，導(dǎo)致教學(xué)情境存在枯燥和凌亂的情況，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、通過網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的相關(guān)措施

1.創(chuàng)建教研平臺

當(dāng)?shù)亟逃块T要結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展的具體情況，根據(jù)教研的目標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)平臺的具體功能，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的教研平臺，通過教研平臺促使農(nóng)村教師接觸當(dāng)前先進(jìn)的教育理論、教育方法以及教育理念，提升農(nóng)村教師的教學(xué)能力、豐富其教學(xué)技巧。例如，利用論壇、網(wǎng)站、博客以及微信等現(xiàn)代化信息工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，在平臺中分享教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，保證農(nóng)村教師獲得實質(zhì)性的提升。

2.組建教研團(tuán)隊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在新時代下，傳統(tǒng)的教研團(tuán)隊已經(jīng)難以滿足教育發(fā)展的實際需求。而由于當(dāng)前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，信息化教學(xué)模式以及課程改革沒有全面實行。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，因此，需要組建一支現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊，發(fā)揮其服務(wù)功能，整合以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)教研資源，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)心得的共享，帶動農(nóng)村所有一線教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中。

3.組織教研活動

首先，農(nóng)村教師通過觀看網(wǎng)絡(luò)教研平臺中，其他教師和教育專家發(fā)布的文字資料以及視頻資源，獲得第一手的教研資源，在開展獨立教研活動中，教師要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實自身的教學(xué)知識和理論，在平臺中發(fā)表自己的教研成果和觀點，在互動交流中實現(xiàn)成長；其次，互動研討活動可以通過小組的形式進(jìn)行開展，農(nóng)村教師利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他小組成員分享自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)心得以及教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)小組內(nèi)和小組間的分析探討，在探討中實現(xiàn)經(jīng)驗互補(bǔ)，進(jìn)而提升農(nóng)村教師的教學(xué)素養(yǎng)，而探討的過程也是教師成長的過程，同時，農(nóng)村教師還要主動與教育專家開展討論和溝通，了解教育領(lǐng)域最新的研究成果；最后，當(dāng)?shù)亟逃块T要組織農(nóng)村教師開展集中教研，其是提高網(wǎng)絡(luò)教研成效的重要途徑，集中教研主要的功能是提升學(xué)校所有教師的專業(yè)能力，樹立統(tǒng)一而規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，因此，農(nóng)村教師在開展集中教研的過程中，要將自己提出的問題提前告知其他同事，讓同事有足夠的時間收集網(wǎng)絡(luò)資源，提高教研活動的針對性和實效性。

4.建立評價機(jī)制

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教研在我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀依然不容樂觀，因此，教育部門要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育實際情況，建立相關(guān)評價機(jī)制，通過科學(xué)有效的評價，掌握農(nóng)村教師的教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況以及教研狀態(tài)，通過既定的指標(biāo)和要求，反饋出農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)教育的積極程度，體現(xiàn)指導(dǎo)教師的狀態(tài)和水平。同時，通過建立以及完善評價機(jī)制，可以提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研的工作質(zhì)量和服務(wù)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)教研中需要注意的幾點問題

1.體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)至上的原則

網(wǎng)絡(luò)教研活動并不是對傳統(tǒng)教研活動的取代和替換，二者具有各自的特點和優(yōu)勢，教育部門和農(nóng)村教師一定要正確看待網(wǎng)絡(luò)教研，認(rèn)識到其優(yōu)勢，進(jìn)而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的功能和作用。

2.積極成立自組織

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教研在我國農(nóng)村地區(qū)依然處于初始階段，行政部門或者業(yè)務(wù)部門的組織具有關(guān)鍵作用。當(dāng)更多的農(nóng)村教師參與到教研活動中，行政部門和業(yè)務(wù)部門要轉(zhuǎn)變角色，鼓勵農(nóng)村教師成立自組織，促使農(nóng)村教師將網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)做一種習(xí)慣，進(jìn)而充分發(fā)揮其功能和作用。

3.重視網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)本身就具備較強(qiáng)的實效性，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷就是為教師提供展示自我、共同提升的舞臺。因此，教研平臺要以農(nóng)村教師的實際需求為立足點，杜絕開展不符合實際、沒有成效的活動。同時，農(nóng)村教師也要積極通過網(wǎng)絡(luò)教研，將自身的經(jīng)驗體驗和教學(xué)心得與其他教師分享，或者與教育專家進(jìn)行研究探討，聽取教育專家的經(jīng)驗和講解。

4、結(jié)語

總而言之，針對當(dāng)前我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的積極作用，利用相關(guān)教研平臺，幫助農(nóng)村教師解決教學(xué)中遇見的問題和困難，實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)能力的成長與提升，進(jìn)而促進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少元. 進(jìn)一步落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)成長需要[J]. 寧夏教育，2010，（02）：11-12. [2017-09-20].

[2]孫春鎖，郭登峰. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研模式 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長[J]. 山西教育（管理），2010，（08）：36-38. [2017-09-20].

[3]廖文燕. 巧借網(wǎng)絡(luò)教研之東風(fēng) 促農(nóng)村教師專業(yè)成長[J]. 新課程研究（上旬刊），2014，（06）：38-40. [2017-09-20].endprint