初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑探析

劉緒朋

【摘要】伴隨新課程改革的深入，初中數(shù)學教學被提出越來越高的要求。新課改指出，數(shù)學教師在實際課堂教學中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在傳授學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)注重學生思維能力的培養(yǎng)，力求促使學生多角度思考問題的習慣得以養(yǎng)成。那么在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？本文擬結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談幾點切身體會。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學 學生 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0178-02

數(shù)學是一門較為抽象，且具有較強實踐性的學科，數(shù)學學習與思維緊密相關(guān)，數(shù)學探索需要借助于思維來實現(xiàn)。在初中數(shù)學教學中，通過以學生為主，不斷融入新的數(shù)學思想，不僅符合新課程改革的要求，而且對于學生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成大有裨益。本文擬從以下幾個方面，就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力加以探討。

一、中學生思維能力的特征

1.有效思維時間短

眾所周知，中學生正處于好奇心較強的階段，這一時期的學生對外界事物有較強的求知欲，對于課堂45分鐘的注意力則很難達到高度集中，自我控制的能力非常薄弱，這也造就了其有效思維時間短的特點。這就要求初中數(shù)學教師在實際課堂教學中，應(yīng)注重教學方式的創(chuàng)新，力求通過采用多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，促進學生有效思維能力的培養(yǎng)。

2.具有較強的直觀形象思維

鑒于數(shù)學是一門較為抽象的學科，這對于直觀形象思維能力較強的初中生而言，想要學好數(shù)學無疑是困難的。因而就要求初中數(shù)學教師在教學中，應(yīng)盡可能的采用多媒體等教學方式，將書本中抽象的知識點以聲音、圖片、視頻等更加直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，以便凝聚學生精力，激起學生學習數(shù)學的主動性和自覺性，并進一步強化學生的直觀形象思維。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的途徑

1.借助問題教學法，激發(fā)學生思維

從某種意義上講，問題是開拓學生思維、激發(fā)學生探索欲望的動力。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)善于采用問題教學法展開教學。在課堂教學中，應(yīng)精心為學生設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，并制造一些懸念，以便在挑起學生好奇心的同時，激起學生的求知欲望，發(fā)散學生思維，促進學生思維能力的培養(yǎng)。例如在《一元一次方程》一節(jié)的教學中，教師可以首先進行游戲?qū)耄O(shè)置懸念。

師：同學們，老師學會了一個魔術(shù)，請你們配合表演。請看大屏幕，這是2006年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個數(shù)字。

生1：24，

師：2，3，9，10

生2：84

師：17，18，24，25

師：同學們想學會這個魔術(shù)嗎？

生：想！

本節(jié)課借助游戲?qū)?，實質(zhì)是列一元一次方程x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=任意框出的四個日期的和，x是第一個日期，這是本次課的第一個變化。接著教師可以提出以下問題：你是如何理解“列方程時，要先設(shè)字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程”？“什么叫一元一次方程？”……以此激起學生的求知欲，開發(fā)學生的思維能力。

2.利用邏輯思維解決數(shù)學教學中的重難點問題

吉霍米曾經(jīng)認為，思維也即是解題活動的一種體現(xiàn)，雖然其并非與解題等同，但通過解題，能夠在一定程度上促進有效思維的形成?；谶壿嬙趧?chuàng)造性思維中占據(jù)著不可小覷的地位，因而邏輯思維能力在解決數(shù)學教學中重難點問題時的作用不可估量。我們都知道，初中數(shù)學教學的總體內(nèi)容大致分為表層知識和深層知識兩部分，其中，表層知識主要涵蓋定義、性質(zhì)、基本公式等基礎(chǔ)知識和技能，而深層知識則指的是數(shù)學思想以及相應(yīng)的解題方法。因此，作為一名初中數(shù)學教師，在課堂教學中，應(yīng)不斷對學生提出提高各項知識技能的要求，以便使學生能夠借助邏輯思維，將所掌握的數(shù)學解題思路運用到數(shù)學教學中重難點問題的解答中去。例如在每次上課之前，教師可以提前為學生準備一些習題，讓學生進行計時演算，然后結(jié)合本節(jié)課的具體教學內(nèi)容，將一些基本的速算方法和必備要領(lǐng)傳授給學生：如常用的一元二次方程、二元一次方程組、不等式組等公式，一次方程組的古今表示及解法等等，致力于在強化學生邏輯思維的同時，鞏固學生對速算要領(lǐng)及基本數(shù)據(jù)和公式的掌握，使他們能夠靈活運用所掌握知識，解決數(shù)學教學中的重難點問題。

三、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)學生的思維能力對于促進學生綜合能力的發(fā)展具有舉足輕重的作用。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)善于采用問題教學法，激起學生的好奇心和求知欲，開發(fā)學生思維。同時，還應(yīng)注重借助邏輯思維來解決數(shù)學教學中的重難點問題，以便在培養(yǎng)學生良好思維能力的同時，促進學生綜合能力的發(fā)展。

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