淺談對小班化教學(xué)中活力課堂的認識

柳潔茹

【摘要】近年來，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了小班化現(xiàn)象，為了解決好“如何實施小班化教學(xué)”這個問題，各級教育部門采取了相關(guān)措施，加大了小班化教育的投入，不同程度促進了小班化教育的發(fā)展。本人參加了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段教育質(zhì)量研討會議，借鑒學(xué)習(xí)平?jīng)鍪星f浪縣楊河學(xué)區(qū)馬寺小學(xué)、崇信縣新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué)和柏家溝小學(xué)的小班化教學(xué)，通過師生交流、通過聽課議課、查看小班化教學(xué)的相關(guān)資料、與學(xué)校座談、聽取學(xué)校經(jīng)驗介紹等方式，對小班化教學(xué)的理念和開展情況有了初步的認識。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 活力課堂 自主探究 減負增效 多元評價

【中圖分類號】G622.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0153-01

由于農(nóng)村小學(xué)大量出現(xiàn)小班化現(xiàn)象，為了更好的解決“如何實施小班化教學(xué)”這一問題，各級教育部門采取了相關(guān)措施，加大了小班化教育的投入，不同程度促進了小班化教育的發(fā)展，現(xiàn)就小班化教學(xué)中活力課堂的認識談一些看法。

一、小班化教育的相關(guān)概念及其理念

“小班”是一個班級學(xué)額概念，也是個性化教育的空間形式，目前國內(nèi)對“小班”人數(shù)界定在25-30人。

“小班化”是指以班級規(guī)?？s小為載體的一系列具有“小班”特征的教育模式、教育方法、教育技術(shù)和手段、教育評價等方面的變化，是班級授課制發(fā)展到一定階段的創(chuàng)新模式。

“小班化教學(xué)”指在小班化已經(jīng)自然形成的條件下，在素質(zhì)教育觀支配下，以學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存為目的，以人的發(fā)展為核心，以全員參與、思維充實、動態(tài)生成、個性發(fā)展、生命成長為理念，在班級學(xué)生規(guī)?？s減的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)的時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革、整合，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

小班化教育的核心理念是：減負增效、教育均等、因材施教、陽光自信、健康幸福、以人為本。

二、小班化下的活力課堂的特征

活力課堂就是指有旺盛的生命力的課堂或充滿著青春活力的課堂，它有以下幾個特征。

1.活力課堂是多元化的課堂

教育是一種價值引導(dǎo)活動，至始至終蘊含著教育者的價值選擇與目的預(yù)設(shè)，而教學(xué)目標(biāo)是教育目的和課程目標(biāo)的具體化，又是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)，才能有目的地去落實和實施，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達到目標(biāo)的強烈愿望。但要求目標(biāo)不能一刀切，而要多元化，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同梯度的目標(biāo)，讓所有學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂，都享受到成功的喜悅，都可以在原有基礎(chǔ)上得到不同層次的提高與發(fā)展，使課堂真正富有活力。

2.活力課堂是社會化的課堂

課程資源也稱教學(xué)資源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源等。此外，教師、學(xué)生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、各種專用教室和校內(nèi)外各種活動都是非常寶貴的課程資源。所以，在打造活力課堂的過程中，教師要多渠道利用資源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.活力課堂是民主化的課堂

生命需要陽光，教師要讓學(xué)生在課堂上充滿陽光的學(xué)習(xí)，因為自信是成才的重要條件之一。目前農(nóng)村大部分的學(xué)生都缺乏自信。因此，課堂教學(xué)必須本著“在陽光下生活，在自信中成長”的育人理念，要求教師建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上開放課堂教學(xué)格局，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中來。

4.活力課堂是自主化的課堂

活力課堂中，教師要秉承第一思考時間還給學(xué)生，第一表達機會留給學(xué)生，第一反思過程交給學(xué)生的生本觀念。讓自己只是作為組織者、引導(dǎo)者參與其中，把課堂真正還給學(xué)生。以學(xué)生為主體，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生不受定式的束縛，不受他人影響，讓學(xué)生自主尋求、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，自主解決，讓他們在知識的王國里自由地探索，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的能力。

5.活力課堂是高效化的課堂

高效課堂是教學(xué)生命的升華，小班化活力課堂的提出，就是在追求課堂有效性、高效性基礎(chǔ)上的一個循序漸進的發(fā)展。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，才能收到更好的效果，所以說，教學(xué)的有效性、高效性，依然是他們追求課堂教學(xué)的基本要求，是每個老師都應(yīng)該達到的目標(biāo)。

6.活力課堂是生活化的課堂

“教育即生活”，“生活即教育”，這些教育理論主張教育與生活的一致性，及“知行合一”，強調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。其本質(zhì)是教育教學(xué)要從生活中來，到生活中去。這就要求教師在傳授知識和訓(xùn)練能力的過程中，沖破狹窄的課堂模式，選擇生活化的教育內(nèi)容，提出生活化的問題，采取生活化的教學(xué)方式，讓教育教學(xué)回歸生活。教師在參與和關(guān)心學(xué)生生活的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識為自己服務(wù)、為生活服務(wù)，實現(xiàn)課堂與社會生活的聯(lián)動，煥發(fā)課堂活力。

7.活力課堂是創(chuàng)新化的課堂

在小班化活力課堂中，最重要的不是教會學(xué)生學(xué)會什么，而是教會學(xué)生怎樣學(xué)，要盡力擴展課堂教學(xué)空間，把課堂向外延伸，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活中學(xué)會觀察，激發(fā)創(chuàng)新欲望，只要這樣，學(xué)生的思維自然會有創(chuàng)新，總之，只有教師的創(chuàng)新，才會有課堂的創(chuàng)新；只有課堂的創(chuàng)新，才會有學(xué)生思維的創(chuàng)新。

小班化背景下開展活力課堂是一個很好的契機，也是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，更是對新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。

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