多媒體技術(shù)讓字理教學(xué)“錦上添花”

【摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，而對于小學(xué)中低年級來說，識字教學(xué)更是顯得尤為重要。字理，即漢字的構(gòu)字理據(jù)和組成規(guī)律。字理教學(xué)的運(yùn)用，特別適合中低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，字理教學(xué)有利于學(xué)生形象地識記漢字的形義。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行字理教學(xué)，通過視、聽結(jié)合的形式展示字理，符合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 動畫演繹 字理識字 中低年級 直觀高效

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0148-01

漢字是音、形、義的結(jié)合。要全面準(zhǔn)確地識記漢字，就必須重視音、形、義三者之間的聯(lián)系，而字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字音、形、義的這種關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，識字教學(xué)應(yīng)以字理教學(xué)為主。因為這種方法有利于學(xué)生正確識別漢字的形義，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，用得準(zhǔn)。但在信息技術(shù)快速發(fā)現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的字理識字在一定程度上又是單一、枯燥的。在“字理”中運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)孩子的識字興趣，提高課堂識字效率。

一、多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生愛上字理識字

多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)生動有趣，對各種感官形成刺激的環(huán)境，把學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，這是傳統(tǒng)的粉筆加黑板所無法比擬的。特別是低年級，他們的抽象思維能力較弱，感知事物時不能進(jìn)行精細(xì)的分析，但是他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)。所以多媒體運(yùn)用于字理教學(xué)，將字理以直觀的圖片、聲音、動畫等形式展現(xiàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對字理識字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上字理。如在教學(xué)象形字“日”時，教師可以很好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如以下教學(xué)案例：

師：你們看，這是什么？（多媒體出示色彩鮮明的太陽圖）

生：太陽。

師：喜歡太陽嗎？

生：喜歡。

師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那他們是怎樣記錄太陽的呢？讓我們一起看看（多媒體動畫演示“日”的古文字以及楷體字，）古人就是用這個符號記錄的。隨著時間的不斷變化，為了方便書寫，就把曲線的筆畫寫成了直線的筆畫了。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，直觀展示了象形字和指事字的“溯源比照”

漢字的構(gòu)成一般來說是先有象形字，爾后派生出指事、會意、形聲乃至假借和轉(zhuǎn)注。獨(dú)體的象形字具有極強(qiáng)的組構(gòu)功能，教好象形字對稍后學(xué)習(xí)的指事字特別是合體的會意和形聲字具有十分重要的意義，能有效地提高識字教學(xué)的效率，并形成小學(xué)生自主識字的能力。而目前蘇教版的小學(xué)語文教材編排也是側(cè)重于學(xué)習(xí)基本字進(jìn)而探究其字源義，所以編排都是先出現(xiàn)構(gòu)字較強(qiáng)的獨(dú)體象形字，并配有實(shí)物圖，然后是古文字，最后再引出楷體漢字即“圖畫——古文字——楷體漢字”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。能便捷且圖、文、聲并茂的展示出漢字的產(chǎn)生、演變的大體過程。例如：

以下是“禾”字和“山”字的圖畫、古文字、楷體字的溯源比照。

多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生既可以聽到字的讀音，又能看到字形的演變，更可會意字的本義，自主自然地建立起字的“音、形、義”三者之間的聯(lián)系。同時運(yùn)用多媒體也可以彌補(bǔ)教師展示“字理教學(xué)”基本功的不足，如板書、畫圖、演示等。但是要注意的是，采用多媒體識字并不是要學(xué)生去學(xué)習(xí)古文字，而死作為一種輔助教學(xué)手段，利用字源及其演變歷史這一橋梁來識記漢字。

三、多媒體技術(shù)調(diào)動多種感官，鞏固增強(qiáng)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，直觀興趣是人的一種本能的興趣。這種興趣雖然膚淺而不穩(wěn)定，但是增強(qiáng)這種興趣不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)更高層次的學(xué)習(xí)層次的興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在中年段的“字理析詞”中起到很重要的作用。在“字理析詞”時，運(yùn)用多媒體可以將學(xué)生的眼、耳、嘴、手等多種感官調(diào)動起來，通過聲音、圖片、動作的演示，鞏固并增強(qiáng)中年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字時，我問孩子們?yōu)槭裁从谩吧倍挥谩吧蹦?？有了質(zhì)疑，學(xué)生一下子來了興趣，大家也都帶著疑惑紛紛討論起來。待學(xué)生各抒己見之際，我也利用好學(xué)生的好奇心，在多媒體上展示了：“生，”然后我又在多媒體上逐個展示了四張圖片，告訴學(xué)生：“生，代表草木生長，本義是生長、長出的意思”，接著觀看錄像，畫面上：“草木蔥蘢，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷地從山谷中升起，景象美不勝收?！?“升”有升起，一下能散掉的意思，而“生”則是“產(chǎn)生、生長”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。我相信此時學(xué)生已經(jīng)牢牢地記住了“生”字以及“生”在這里的妙用。如此學(xué)生知其然，更知其所以然，不僅完全理解了詩歌的意思，更是體會了詩歌所表達(dá)的意境。

四、利用多媒體展示字理識字教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率

漢字有自己的造字方法，其中一個顯著的特點(diǎn)就是形聲字。運(yùn)用多媒體可以更加有效地讓學(xué)生掌握，并能讓學(xué)生“學(xué)一個會一串”既能發(fā)展學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)“首”字，先學(xué)習(xí)“首”字作形旁時變寫為“頁”，在多媒體上一次出示圖片“首字的甲骨文、金文、隸書”讓學(xué)生觀察，看看像什么，并用多媒體的動畫效果出示，讓學(xué)生明白：“首”表示頭。再用多媒體出示：“顛、領(lǐng)、顏、頂、須、煩、頌、題等字”學(xué)習(xí)這些從頁的字時，就和“人頭”聯(lián)系起來，都與“頭、面”的意義有關(guān)。從一個字的學(xué)習(xí)拓展到一系列字的學(xué)習(xí)，這樣舉一反三的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時也大大的節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，多媒體技術(shù)在字理教學(xué)上的運(yùn)用對字理教學(xué)而言無疑是錦上添花，它有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，它讓學(xué)生可以從多渠道、多角度去接收信息。多媒體技術(shù)的運(yùn)用對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說更是有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)語文課堂上，正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體“學(xué)習(xí)字理”將更加豐富“字理教學(xué)”的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。因此，我們要在今后的語文字理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓多媒體在字理教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美. 漢字學(xué)基礎(chǔ)知與字理教學(xué)法. 廣西教育出版社，2014.

[2]漢字字源網(wǎng). http：//www.fantizi5.com/ziyuan/

作者簡介：覃柳期，女，壯族，廣西柳州市人，畢業(yè)于廣西梧州學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，漢語言文學(xué)專業(yè)。現(xiàn)為一線小學(xué)語文教師及班主任，研究方向：語文教學(xué)。endprint