淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言藝術(shù)

牟燕

【摘要】語文教學(xué)是一種語言的藝術(shù)，而所謂的語言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0135-02

語文教學(xué)，作為眾多學(xué)科中更具科學(xué)美和藝術(shù)美的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，語言藝術(shù)的運(yùn)用程度直接影響語文教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實(shí)效。語文教學(xué)的語言藝術(shù)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面去把握。

一、避免冗余，準(zhǔn)確有效

語言是教師完成教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是師生交流的主要媒介和途徑。所以，教師能否正確、正確、科學(xué)的使用教學(xué)語言，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論，避免過分拘泥教材的傳統(tǒng)說教或生硬講讀課本，必須言之有物、說只有實(shí)、論之有據(jù)。教師需結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)地將顯性知識(shí)和隱性知識(shí)結(jié)合起來，合理的組織教學(xué)語言，既不能“不夠”，又需避免冗余。

如對(duì)一個(gè)字或詞的解釋，需要要抓住它的本質(zhì)特征和關(guān)鍵特點(diǎn)，把握它的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確而合適的舉例。如果教師只是泛泛而談，隨心所欲漫無邊際的舉例，這樣可能出現(xiàn)的結(jié)果是，你花了大量的時(shí)間所列出的事例只是某一側(cè)面的非本質(zhì)特征的特征，學(xué)生下次碰到該字該詞其他情況時(shí)，便無法解決或者按部就班的回答錯(cuò)誤。

二、避免混亂，文理有序

語文教學(xué)活動(dòng)是思想性和藝術(shù)性頗高的一門教學(xué)活動(dòng)，它的實(shí)施對(duì)教師而言有更大的挑戰(zhàn)。在明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的指導(dǎo)下，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，整理教學(xué)內(nèi)容，合適使用具有文學(xué)色彩、文學(xué)素養(yǎng)的語言，把握內(nèi)在聯(lián)系，使其在傳遞的過程中言之成理，論之有據(jù)，以理服人，讓語文課真正的成為語文課，成為其他學(xué)科的基礎(chǔ)課，成為人格升華的必修課，讓語言的科學(xué)力量和藝術(shù)魅力征服學(xué)生，提升語文課堂實(shí)效。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，第二段對(duì)“我的樂園”的描寫，雖然里面不過是菜畦、石井欄、皂角樹、桑葚等熟悉的事務(wù)，但是教師如果不通過有序合理的方式和學(xué)生分享美文，只是一味對(duì)學(xué)生說，這段寫的不錯(cuò)，大家背下來，估計(jì)，對(duì)于不了解這些教師所謂的“熟悉事物”的孩子而言，不過是徒添煩惱罷了。

三、避免生硬，情理交融

在課堂教學(xué)這個(gè)相對(duì)集中封閉的溝通環(huán)境中，教師的情感和情緒對(duì)學(xué)生有直接的引導(dǎo)和感染作用。授課本不是灌輸，不是直接的給予，而應(yīng)在知識(shí)互認(rèn)、情感共鳴的基礎(chǔ)上，理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，將各條情與理的線索融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)情理交融。在語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，以形象的手段，生動(dòng)的言語，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)情感教育。

如在講解《沁園春· 長(zhǎng)沙》這個(gè)作品時(shí)，除了將文章里的生字、句子疏通，提高學(xué)生的閱讀、分析、概括能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受自然風(fēng)光的美好，一代偉人青年時(shí)期對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，踐行積極作為的青春誓言。

四、避免說教，生動(dòng)詼諧

語文作為科學(xué)性和人文性深度融合的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中形象生動(dòng)的講解和分享，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣的娓娓道來是必要的。在語言的內(nèi)容上廣采博聞，靈活運(yùn)用，把和教材或是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等合適合理地引入課堂，拓展知識(shí)面，挖掘中華文化，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，扣人心弦，在吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感起到積極作用。

同樣講解《再別康橋》，一般的教師在教學(xué)中完成常規(guī)的講解（疏通文意，概括思想，提煉藝術(shù)特色）后，后便結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。但是注重藝術(shù)的教師可能會(huì)朗誦自己創(chuàng)作的一首抒情小詩激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可能會(huì)講一段徐志摩求學(xué)中的康橋趣事和該階段的其他作品吸引學(xué)生更多的了解徐志摩和他的作品，可能分享一下當(dāng)代和徐志摩風(fēng)格相似的詩人詩作，讓學(xué)生將文學(xué)作品融會(huì)貫通，對(duì)比升華。

五、避免籠統(tǒng)，因材施教

因教育的特殊性，針對(duì)不同個(gè)性、不同年齡段、不同認(rèn)知水平、不同語文素養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，對(duì)不同班風(fēng)、不同學(xué)風(fēng)的班級(jí)，要采用不同的教學(xué)語言。

如對(duì)小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生，語文課堂教學(xué)語言應(yīng)生動(dòng)而形象，親切而有趣味性；對(duì)高中階段的學(xué)生，語文課堂教學(xué)語言應(yīng)深刻有哲理，簡(jiǎn)潔而明朗。又如講議論文，教師應(yīng)多用議論分析的語言，注意邏輯性和嚴(yán)密性并存；講抒情文，應(yīng)多用深情而華麗，低沉激昂的語言。還有就是在同一年級(jí)的學(xué)生，如果基礎(chǔ)相對(duì)好的教學(xué)班，在教學(xué)語言上要加嚴(yán)格，提出更高的要求，亦可更多的引用成語，相關(guān)文學(xué)作品等；對(duì)于基礎(chǔ)一般或者較差的班級(jí)，建議教學(xué)語言上要更多的鼓勵(lì)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求和強(qiáng)化，亦多重復(fù)重點(diǎn)，更換不同的表達(dá)方式闡述知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅使得課堂教學(xué)生動(dòng)而富于變化，讓不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)點(diǎn)，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文，培養(yǎng)學(xué)生更好的語文素養(yǎng)。

六、避免單一，言行皆美

教學(xué)過程中，師生傳輸信息，交流情感除有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還必須借助人的表情、體態(tài)和動(dòng)作，這些體態(tài)語能很好地輔助有聲語言增強(qiáng)表達(dá)效果。如教師朗誦詩歌時(shí)，如果能加入合適的面對(duì)表情，動(dòng)作，在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時(shí)，再輔之以或憎惡鄙棄，或興奮喜悅的面部表情和手勢(shì)動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生文學(xué)作品的理解有著更直接和深層的作用。

如朗讀文章《海燕》，當(dāng)你讀到海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海，面臨暴風(fēng)雨即將來臨的景象時(shí)，你的神情，肢體，必然會(huì)有對(duì)應(yīng)的變化，那種緊張與歡樂并存，氣勢(shì)磅礴與勇敢堅(jiān)毅并存的美，再美的語言必須依靠輔助力量。

語文教學(xué)，是教師所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值以及在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”的有機(jī)結(jié)合。充分合理的運(yùn)用好教學(xué)語言，精神飽滿、抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂與循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文的運(yùn)用能力。endprint