挖掘戲劇價(jià)值 走出教學(xué)困境

葉地鳳+陳婧

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“從優(yōu)秀戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求。戲劇的奇妙之處在于，其在小小的舞臺(tái)上上演著社會(huì)的千姿百態(tài)，不但是小人物的生活、大人物的成長(zhǎng)，戲劇所刻畫(huà)的更是一個(gè)時(shí)代的縮影，它用最簡(jiǎn)單最直接的方式把復(fù)雜的社會(huì)搬上舞臺(tái)并進(jìn)行突出演繹。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感”作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】戲劇 價(jià)值 教學(xué)困境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0115-02

一、戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

“戲劇文學(xué)是一種綜合多門(mén)藝術(shù)的文學(xué)體裁，更少不了富有個(gè)性的人物對(duì)白和內(nèi)涵豐富的潛臺(tái)詞。有時(shí)一句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞在其本意下蘊(yùn)含著豐富的情感，或隱喻，或暗示，有的甚至是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵所在。特別是那些弦外有音的潛臺(tái)詞，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究之心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)體會(huì)戲劇人物微妙的心理活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)不可替代的途徑。

但是由于考試的導(dǎo)向和教師的觀念等客觀、主觀原因，戲劇教學(xué)的重要性并沒(méi)有被充分認(rèn)可，戲劇教學(xué)被日益邊緣化。下面我結(jié)合自己設(shè)計(jì)的《威尼斯商人》為例，探究調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受戲劇的獨(dú)特魅力的戲劇教學(xué)的研究，希望能激起其他同行對(duì)戲劇教學(xué)的思考和探究。

二、以課文《威尼斯商人》為例進(jìn)行戲劇教學(xué)

1.課文內(nèi)容的基本情況介紹

《威尼斯商人》選自2003年部人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元的第13篇課文。本單元重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇和影視劇，理解課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格，如何以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象，領(lǐng)略文學(xué)趣味，見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品味生活百味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)，走進(jìn)語(yǔ)文。

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮，戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。這場(chǎng)戲在緊張激烈的戲劇沖突中，塑造了眾多鮮明的人物形象，每個(gè)人都表現(xiàn)出了自己的個(gè)性，一個(gè)重要文學(xué)成就，就是塑造了夏洛克“這一個(gè)”豐富的的高利貸者的典型形象。展現(xiàn)了莎士比亞的語(yǔ)言魅力、戲劇藝術(shù)之獨(dú)特美。

2.戲劇教學(xué)重難點(diǎn)把握與攻克

把教學(xué)重難點(diǎn)定為把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用和通過(guò)把握情節(jié)和探究語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性，理解主題。戲劇藝術(shù)的豐富多彩、博大精深，但是初中學(xué)生的文化水平和生活閱歷顯然并不足以支撐起其對(duì)戲劇藝術(shù)的理解，學(xué)生的戲劇理解表面化、片面化的問(wèn)題比比皆是。在這種理解困難的情況下，學(xué)生很容易在困難面前失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，更加深了對(duì)戲劇教學(xué)的難度。于是導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選擇從學(xué)生最熟悉的羅密歐和朱麗葉說(shuō)起，師生共同補(bǔ)充、敘述羅密歐和朱麗葉的故事，依勢(shì)推出：莎士比亞為我們了留下的戲劇形象，不僅有我們熟知的羅密歐、朱麗葉、（一千個(gè)觀眾眼里的）哈姆雷特，還有探討愛(ài)情和嫉忌的本質(zhì)的奧瑟羅， 體現(xiàn)人文主義者的懂憬和悲哀的李爾王，體會(huì)人間的希望與失望的滋味的麥克白等。

莎士比亞，不僅僅是英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是全世界最卓越的文學(xué)家之一，從而激起學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生對(duì)莎士比亞《威尼斯商人》以及其他系列的好感，開(kāi)啟本課的探索之旅。和學(xué)生一起聊聊他們讀過(guò)或看過(guò)的戲劇作品，結(jié)合學(xué)生的閱讀或觀劇體驗(yàn)的初步感受和認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)行戲劇特點(diǎn)的講解。然后通過(guò)讓學(xué)生梳理復(fù)述情節(jié)，理解腳本沖突，為下一步經(jīng)典探究共賞析做鋪墊。首先是初探入戲看沖突。提問(wèn)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)起商人，人們一般是怎么評(píng)價(jià)的來(lái)切入對(duì)腳本的探究。探究逐利、精明高利貸商人夏洛克應(yīng)以利益為重，為什么不要金錢(qián)要一磅肉？甚至給他幾倍的錢(qián)都不要？

師生共同探究夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突：個(gè)人矛盾、宗教矛盾、階級(jí)矛盾，甚至民族矛盾。接下來(lái)是涵泳入境品人物。我以英國(guó)學(xué)者威爾遜（John Dover Wilson）的這句話引發(fā)討論：夏洛克問(wèn)題是“莎士比亞戲劇中除哈姆雷特之外最令人困惑的性格問(wèn)題”。 引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)者認(rèn)為夏洛克性格復(fù)雜令人困惑難解，我們能否幫學(xué)者解惑，談?wù)勀阊劾锏南穆蹇诵蜗?。師生共同觀看視頻“庭審”高潮前半部分（4分鐘），后聯(lián)系課文，結(jié)合腳本語(yǔ)言探究夏洛克的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著庭審的步步深入和突變陡轉(zhuǎn)，夏洛克也從一開(kāi)始的不依不饒到得意洋洋，最后失望求饒，借助腳本精練優(yōu)美有詩(shī)意、廣博靈活善譬喻的語(yǔ)言，我們一步步了解沖突，走近人物的內(nèi)心。結(jié)合學(xué)生對(duì)全文的情節(jié)和人物的探討和理解，教師提供庭審后半段的視頻（7分鐘），讓學(xué)生配音，再次感受莎士比亞的語(yǔ)言特點(diǎn)并深化對(duì)人物形象的理解。最后是深思入理悟主題環(huán)節(jié)。教師提供三種主題，學(xué)生結(jié)合文章談自己的選擇理解。作業(yè)布置選擇課外閱讀《威尼斯商人》全劇，探究安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西亞三個(gè)人物形象。還可以根據(jù)自己已學(xué)習(xí)的戲劇知識(shí)，展開(kāi)想象，創(chuàng)作一篇戲劇小腳本。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》、老舍的《茶館》、曹禺的《雷雨》。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)，從上世紀(jì) 50 年代的開(kāi)始現(xiàn)在，一直是處于邊緣地位。戲劇作為一種文學(xué)作品題材時(shí)，“怎么教”成為多數(shù)教師在面對(duì)戲劇教學(xué)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)選擇從“高利貸商人夏洛克應(yīng)以利益為重，為什么不要金錢(qián)要一磅肉？甚至給他幾倍的錢(qián)都不要？”這一問(wèn)題展開(kāi)戲劇沖突，感受到戲劇激烈情節(jié)沖突的巨大魅力。結(jié)合戲劇語(yǔ)言和觀看視頻，探究夏洛克這一人物形象，既依附于學(xué)生原有的小說(shuō)知識(shí)，不至于一下子跳太高夠不著，又有自己的認(rèn)識(shí)的提升，有所得有所思。探究人物形象采取第一次看視頻了解人物，分析性格，第二次給視頻配音是結(jié)合語(yǔ)言探究刻畫(huà)人物的方法，也檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物性格的把握。兩個(gè)環(huán)節(jié)相連，給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，利于學(xué)生模仿、體驗(yàn)和閱讀輸出。課外繼續(xù)探究《威尼斯商人》中其他三個(gè)人物形象，同時(shí)自主選擇閱讀一些戲劇作品，記錄自己的閱讀收獲；并嘗試模仿、創(chuàng)作。激發(fā)興趣，解讀文章，拓展閱讀，鼓勵(lì)創(chuàng)作。打通課內(nèi)課外，從文本到方法，教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，有自己深沉的思考。

作者簡(jiǎn)介：葉地鳳（1976年-），女，漢族，籍貫：湖北，職務(wù)/職稱：中學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：大本，單位：北京市第八十中學(xué)，研究方向：戲劇教學(xué)。endprint