新課程教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

曾建平

【摘要】本文結(jié)合新課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，著重通過(guò)閱讀、思考、練習(xí)、探究四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 滲透 閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0088-02

一、 閱讀

閱讀有課前閱讀、課堂閱讀，課后閱讀三種；從材料分有課本、參考書、課外讀物的閱讀三種；從閱讀的方法分有瀏覽法、程序讀書法、快速閱讀法、創(chuàng)造讀書法等。無(wú)論何種形式的閱讀，都需要教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

1.重要的概念要精讀細(xì)摳，明確概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于關(guān)鍵性的字、詞要注意標(biāo)記和理解。如新課程同系物的概念：“結(jié)構(gòu)相似在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的物質(zhì)。”“結(jié)構(gòu)相似”為外延，“組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)”為內(nèi)涵。

2.易混淆的知識(shí)點(diǎn)注意對(duì)比，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，明確其異同及聯(lián)系。如新課程有機(jī)物中的同系物，同分異構(gòu)體及無(wú)機(jī)物中同位素，同素異形體，氧化還原反應(yīng)中的氧化劑、氧化反應(yīng)、氧化產(chǎn)物等之間均可采用列表對(duì)比的方法加以區(qū)別和理解。

3.要善于從紛繁的知識(shí)中抓住核心和主線，善于把書由厚變薄、由繁變簡(jiǎn)、由多變精、更好地把握知識(shí)脈絡(luò)。如有機(jī)化學(xué)中各類物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)中，應(yīng)以分子結(jié)構(gòu)為主線。

4.要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成便讀便記的習(xí)慣、新課程教學(xué)中要根據(jù)記筆記的一般原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得內(nèi)容通過(guò)筆記形式系統(tǒng)化、條理化、加以濃縮、升華。重要的內(nèi)容、關(guān)鍵性的詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記，疑難的問(wèn)題要留有空隙以便以后補(bǔ)記。

二、思考

“讀書沒(méi)有巧只要思考訓(xùn)練搞得好”，思維是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程來(lái)實(shí)施的。思維能力及其發(fā)展直接關(guān)系著智力水平及其發(fā)展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發(fā)散與輻射思維、辯證思維。新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要將思維能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握思維方法，提高思維品質(zhì)。具體地講要注意處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.引導(dǎo)學(xué)生合理地根據(jù)新課程特點(diǎn)選擇思維方法。心理學(xué)研究表明：不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料為不同類型的思維發(fā)展提供不同的可能性。例如：化學(xué)平衡、水解平衡等問(wèn)題的思考，可訓(xùn)練學(xué)生辯證思維及創(chuàng)造思維；有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的思考，可訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維等。

2.要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教學(xué)中可利用一切可能利用的機(jī)會(huì)，刺激、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如經(jīng)常在教學(xué)中提了一些包括為什么、如何進(jìn)行、否則怎樣以及要求解釋、比較、批判或找出因素、關(guān)系、用途等類的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極思考，久而久之，便會(huì)形成自覺(jué)性。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生 的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面、新課程教學(xué)中要通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試、操作等活動(dòng)反饋得到的信息及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)，從正確中提煉出更為優(yōu)秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質(zhì)。

4.新課程教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情意和心理情操領(lǐng)域的首要教學(xué)目標(biāo)，其核心是發(fā)散思維能力。教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合創(chuàng)造性思維要經(jīng)歷的各個(gè)階段：準(zhǔn)備、醞釀、探究和驗(yàn)證。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

三、練習(xí)

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面。新課程教學(xué)中，有計(jì)劃地進(jìn)行不同程度、不同方式的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生鞏固、檢查所學(xué)知識(shí)，更為重要的是，通過(guò)練習(xí)及其反饋，可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)踐中，教師要注意以下幾個(gè)方面：

1.注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解決問(wèn)題的方法和技巧，解題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：①認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，提高處理問(wèn)題能力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與常規(guī)表達(dá)不一致的或不夠直觀形象的已知條件的挖掘加工能力，以及與解題無(wú)關(guān)的干擾信息的摒棄排除能力。②認(rèn)真分析題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件正、逆兩種分析方法，學(xué)會(huì)從整體到個(gè)別和從個(gè)別到整體的兩種分析思路，明確解題過(guò)程和所涉及的知識(shí)點(diǎn)、公式、規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的敏捷性、靈活性和深刻性。③反思解題過(guò)程，通于自我批評(píng)。這一點(diǎn)是學(xué)生一般不太注意的問(wèn)題，所以要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思：解題思路是否正確？解題方法是否靈活？還有沒(méi)有其它簡(jiǎn)捷解法？結(jié)果是否正確？如何進(jìn)行驗(yàn)證？等等。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的反思，提高解題效率，形成解題規(guī)律，掌握解題技巧，訓(xùn)練思維的辨證性和創(chuàng)造性。

2.新課程中注意通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、勇于探索的良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)。

四、探究

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造才能，應(yīng)該作為一項(xiàng)主要的教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施途徑如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展驗(yàn)證型探究活動(dòng)。一般采取的形式有知識(shí)歸納型，心得體會(huì)型及真知灼見(jiàn)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作型探究活動(dòng)。主要是指導(dǎo)學(xué)生制做各種模型，設(shè)計(jì)、改良、革新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

3.開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)，通過(guò)富有創(chuàng)造性的化學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生沖破傳統(tǒng)的思維模式，形成超常的解決問(wèn)題能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編、改編習(xí)題型探究活動(dòng)。新課程教學(xué)中，結(jié)合某些具有創(chuàng)造意義的知識(shí)點(diǎn)，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生自我命題。也可結(jié)合某些具有可變性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行改編。

綜上所述，只要我們?cè)谛抡n程教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、新課程的特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的情境，就會(huì)使各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)習(xí) ，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在新課程學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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