初三思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)思考

龔志威

摘 要：近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)新課改，初中思想品德教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改革，有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是綜合新課改對(duì)素質(zhì)教育理念發(fā)展的要求來(lái)看，初三思想品德教學(xué)仍然存在一些缺陷和問(wèn)題，難以順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德教育；教學(xué)思考

新課改對(duì)初中思想品德教學(xué)提出了新的要求，要高效、高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程教學(xué)的目標(biāo)，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提取思想品德課程的教學(xué)精萃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀樹立標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一、初三思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)方法存在的問(wèn)題。很多教師在授課時(shí)仍然重視單一的理論知識(shí)傳授，教師講解，學(xué)生聽講。這種教學(xué)模式由來(lái)已久，但是灌輸式的教學(xué)方式讓師生之間缺乏有效的溝通交流，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，教師選擇的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，若干種教學(xué)方法的組合也很生硬，不適應(yīng)思想品德教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，這樣不僅不能改善教學(xué)效果，還可能影響學(xué)生對(duì)教師的信任。第二，教學(xué)設(shè)施存在的問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展，讓思想品德教學(xué)有更多的新型技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用，但是一部分教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)施的方法存在問(wèn)題。一方面，教師運(yùn)用多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，雖然教學(xué)的外在形式變化了，但是教師仍然是灌輸理論知識(shí)，教學(xué)方法的本質(zhì)并沒(méi)有改變。另一方面，部分教師對(duì)于教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用把握得不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題。例如，將多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)方式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用，學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在多媒體課件等教學(xué)介質(zhì)上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注度卻下降了，教學(xué)效率不升反降，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。第三，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，思想品德不僅重視理論性，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。思想品德知識(shí)在我們的日常生活中多有體現(xiàn)，但是由于升學(xué)壓力，教師更加重視課堂教學(xué)，旨在幫助學(xué)生提高分析和解題能力，課堂教學(xué)沒(méi)有從理論的高度延展到實(shí)踐的高度，影響了學(xué)生對(duì)思想品德課程的理解和學(xué)習(xí)。

二、改善初三思想品德教學(xué)效果的策略

1.以興趣為引導(dǎo)開展思想品德教學(xué)活動(dòng)

不論是思想品德還是其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生興趣都是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的第一步。初三學(xué)生面臨著中考的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇往往具有一定的主觀性，這種主觀性并不一定是他們發(fā)自內(nèi)心選擇的，而是在升學(xué)考試和教師兩方面的影響下形成的。在中考中，思想品德采用開卷考試的方式，教師對(duì)教學(xué)不重視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被削減，這對(duì)于提高思想品德教學(xué)水平非常不利。思想品德教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，學(xué)生要對(duì)這門課程有一定的了解，才能更好地去接受思想品德教學(xué)。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)中，可以將思想品德知識(shí)與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件結(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)事件有很高的興趣，因而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，這為思想品德教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在深入探索的時(shí)候就可能產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候，學(xué)生才能繼續(xù)探究以解決自己的疑惑。初三的思想品德教學(xué)以時(shí)事教學(xué)為主，教師可以針對(duì)時(shí)事案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如果學(xué)生不認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，他們會(huì)為了證明自己的觀點(diǎn)而各抒己見(jiàn)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究精神。教師能否讓學(xué)生提出質(zhì)疑，是教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行、教學(xué)效率能否提高的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源信息來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望。

3.恰當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生

初三思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)后，教師就要及時(shí)地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全面的課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想道德和素質(zhì)進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立高尚的思想道德品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要注重充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑的引導(dǎo)下，去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)策略。恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在課堂上經(jīng)常為證明自己的觀點(diǎn)而引發(fā)爭(zhēng)論，教師對(duì)這種爭(zhēng)論應(yīng)該給予支持，這代表學(xué)生不僅能夠樹立自己的觀點(diǎn)，有獨(dú)立的思想，更有將這種思想表達(dá)出來(lái)的能力。辯論完后，教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和講解，這對(duì)于改善思想品德課堂教學(xué)效果大有裨益。

綜上所述，思想品德是一門以素質(zhì)培養(yǎng)和品德培養(yǎng)為主的學(xué)科，對(duì)于初三學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師不僅要做好課堂教學(xué)，還要積極帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受建立良好的思想道德品質(zhì)的重要性，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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