基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系探究

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已不單單是培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。為此，本文首先分析了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置；之后又分析了建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容，包括課程實(shí)踐模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊；最后提出了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程監(jiān)控措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0025-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)、信息服務(wù)、服裝貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大。這些產(chǎn)業(yè)的壯大必然對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、品牌包裝、展覽設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)人才需求越來(lái)越大，需要大量的具備高水平操作能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。而高職院校是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的重要途徑，但是由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系與市場(chǎng)人才需求不匹配，導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況不太理想。為此，近年來(lái)我國(guó)政府大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，希望以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為此，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論出發(fā)，探討了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

一、凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門涵蓋范圍比、操作技能要求高的學(xué)科。同時(shí)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)又是培養(yǎng)具備工藝高超、創(chuàng)新設(shè)計(jì)嫻熟的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時(shí)，需要考慮課程設(shè)置如何與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)人才需求相結(jié)合，如果保證課程結(jié)構(gòu)額度合理性和優(yōu)化型，這些都是必須認(rèn)真考慮的問題。

1.以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置原則

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，首先要考慮課程設(shè)置與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)新直接對(duì)接，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠滿足其就業(yè)和創(chuàng)新的需求，將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容直接反應(yīng)在實(shí)際的具體崗位上，并且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程能夠清晰地看到自己將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)新方向。其次，要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)、技能、態(tài)度來(lái)設(shè)置課程。并且課程的內(nèi)容和性質(zhì)要區(qū)別對(duì)待，不能完全照搬本科藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置。因此高職和本科的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求，在專門技能的訓(xùn)練強(qiáng)度和難易程度是有著比較大的區(qū)別的。因此高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)要求上要突出針對(duì)性。最后，在關(guān)注學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，讓課程設(shè)置帶有更大的靈活性和選擇性，給予學(xué)生將來(lái)更廣闊的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇范圍。

2.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、技能訓(xùn)練為本位的課程設(shè)置原則

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向、以技能訓(xùn)練為本位，同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的人才規(guī)格要求來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。其中，課程的設(shè)置離不開對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的科學(xué)分析，專業(yè)分析可以說是課程設(shè)置的基礎(chǔ)所在。為此課程內(nèi)容安排要以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，尤其是要在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)核心能力的整合和優(yōu)化。在進(jìn)行課程整合和優(yōu)化時(shí)，要注意循序強(qiáng)化學(xué)生能力、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且還要適當(dāng)?shù)乜s減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)的比例。除此之外，課程內(nèi)容的設(shè)置還要盡可能與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新前沿成果實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)結(jié)合，要將專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能盡可能多地補(bǔ)充和更新進(jìn)課程內(nèi)容之中。這樣做可以始終保持課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。

二、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)最為突出和典型的特征與要求，并且現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需要涉及到現(xiàn)代科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此可以說現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)密集型學(xué)科。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中自然少不了課程實(shí)踐。為了突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.課程實(shí)踐模塊

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐模塊主要由三個(gè)部分組成，分別為基礎(chǔ)技能實(shí)踐、核心專業(yè)技能實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)踐。三個(gè)部分的實(shí)踐內(nèi)容主要分為“說”、“畫”、“做”三個(gè)層面，實(shí)踐方式主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地共同開展。實(shí)踐是以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)、和設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心，以材料認(rèn)知、模型制作等拓展，綜合鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

2.創(chuàng)新實(shí)踐模塊

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才中，有藝術(shù)設(shè)計(jì)師、繪畫人員，動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員、游戲設(shè)計(jì)人員等等，這些人才的共同特征是動(dòng)手能力強(qiáng)。而創(chuàng)新實(shí)踐模塊就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)新事物，并且能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的邏輯思維來(lái)解決遇到的各種難題。為此，創(chuàng)新實(shí)踐模塊需要注入能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的項(xiàng)目任務(wù)，然后結(jié)合實(shí)際工作項(xiàng)目中的一些具體問題加以分析，進(jìn)而讓學(xué)生提升專業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)以區(qū)域文化、校園文化為背景，開展更多地以創(chuàng)新實(shí)踐為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、感受、互動(dòng)、交流之中來(lái)探索和構(gòu)建自己的創(chuàng)新思維體系。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的核心構(gòu)成，也是最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練方式?？偟膩?lái)說，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)具有投入資金少、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑹袌?chǎng)運(yùn)作方便的特點(diǎn)。因此，這些便利條件地存在，進(jìn)一步降低了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的難度，而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最需要加強(qiáng)的便是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容需緊緊圍繞著教育與生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系開展活動(dòng)，并且藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)還緊跟現(xiàn)代設(shè)計(jì)典型活動(dòng)，這其中包括：一是開展以現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，二是開展從方案設(shè)計(jì)到實(shí)踐設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，三是開展從個(gè)體化到社會(huì)化轉(zhuǎn)變的相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，四是開展從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程監(jiān)控

1.教學(xué)方法endprint

教學(xué)方法方面，要改變觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，從過去“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，以能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，時(shí)刻保持一種“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)方法的具體應(yīng)用上，可以使用情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等方法，或者將其中兩種或多種教學(xué)方法結(jié)合使用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，要更多地帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷交流，不斷提升專業(yè)能力和創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)手段方面

開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然，信息化教學(xué)手段的使用必須依靠完善的物質(zhì)技術(shù)條件做支撐，因此教師在進(jìn)行情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法時(shí)，要充分利用多功能工作室、實(shí)訓(xùn)工廠等場(chǎng)所設(shè)施。使用信息化教學(xué)手段的宗旨，是讓學(xué)生有更多地動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到近似真實(shí)的工作環(huán)境。針對(duì)“中外設(shè)計(jì)史”、“設(shè)計(jì)概論”、“三大構(gòu)成”等理論課的教學(xué)上，要更多地通過參觀設(shè)計(jì)和多媒體教室PPT的手段來(lái)開展教學(xué)，其中要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生參觀各種廣告設(shè)計(jì)公司、展覽館、裝修材料市場(chǎng)、印刷廠等，親身進(jìn)行觀摩實(shí)踐、頂崗實(shí)訓(xùn)，讓他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)際氛圍的熏陶下，逐漸提升職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系改革的一個(gè)重要內(nèi)容。針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合、口試與筆試并舉、成果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)共同推進(jìn)的考核模式。具體評(píng)價(jià)方法主要有現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)法、階段考核法、成果考核法、過程考核法等。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：2016年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)，高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于SPOC的課程混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，課題編號(hào)16YB140。

作者簡(jiǎn)介：陳茹（1978—），女，漢族，江蘇南京人，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。endprint