交互式電子白板在初中英語教學中的運用策略

王艷寧

摘 要：步入互聯(lián)網(wǎng)時代后信息技術(shù)成為課堂教學的重要助力，在革新課堂教學方式的同時也大幅提高了教學效率，有力地促進了知識的正遷移。交互式電子白板是傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，初中英語則是英語知識學習的最初階段，將交互式電子白板應用于初中英語教學之中無疑能夠充分調(diào)動中學生的學習積極性。從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導入；動態(tài)演繹，突出重點難點；構(gòu)建互動平臺，促進自主學習；運用網(wǎng)絡交互，開闊視野；參與互動，形成創(chuàng)新意識；及時反饋，具體評價六個方面探尋交互式電子白板在初中英語教學中的運用策略，為課堂教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中英語；策略

交互式電子白板又被稱之為數(shù)碼觸摸屏，使用者可通過觸摸板面實現(xiàn)操控與之連接的電腦主機的目的，核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成，為傳統(tǒng)黑板教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有機結(jié)合[1]。在被研發(fā)并投入使用后在課堂教學中具有促進課堂教學操作性、提高課堂教學互動性、增強課堂教學直觀性等作用，為促進知識的正遷移奠定了堅實的基礎(chǔ)。故此，圍繞交互式電子白板在初中英語教學中的運用策略展開研究，對于初中英語教學具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導入

情境教學是利用生動形象的情境激發(fā)學生學習情緒的一種現(xiàn)代化教學手段，其核心基礎(chǔ)在于營造良好的情境及心理氛圍[2]。雖然我國已經(jīng)廣泛開展了英語普及工作，在幼兒園以及小學階段學生就已經(jīng)接觸到了英語，但是時至今日初中階段仍然是系統(tǒng)性學習英語知識的重要階段。營造良好的情境氛圍對于促進英語知識的正遷移具有重要意義。例如，在初中英語保護動物課中，初中英語教師可以先利用交互式電子白板從資料庫中搜集大量的動物圖片、感人的歌曲以及與保護相關(guān)的知識。隨后將各種資料信息進行整合，制作出良好的視頻文件，前半部分以小動物活潑可愛為主，促使初中生在觀看相關(guān)的影像資料后能夠生出愛心。在中段則是以人類對小動物的傷害為主，將小動物在面對人類傷害之時的可憐模樣直觀地展現(xiàn)在初中生面前，其中適當添加些許震撼人心的畫面有助于進一步營造出殺戮或蹂躪的可惡之處，繼而使得中學生從腦海深處樹立保護動物的意識。視頻資料的最后引用成龍的《沒有買賣，就沒有殺戮》以處理情境與英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，在利用道德來激發(fā)初中生人性的同時，將與之相關(guān)的詞匯正確地傳授給中學生，繼而形成良好的學習思維。但是，需要注意的是，基于交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情境需要合理運用攜帶的某些特殊功能，如：拉幕、探照燈、遮屏顯示等，初中英語教師必須如實掌握，方可實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂導入的目的。

二、動態(tài)演繹，突出重點難點

初中英語學習內(nèi)容多樣，既有單詞的記憶，又有語法時態(tài)的學習，尤其是后者，更是整個初中英語階段學習的重點。在學習不同語法時態(tài)時，初中英語教師可充分利用交互式電子白板的直觀性將一般現(xiàn)在時（經(jīng)常、反復發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況）、一般過去時（過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)；過去習慣性、經(jīng)常性的動作和行為）、現(xiàn)在進行時（現(xiàn)階段或說話時正在進行的動作及行為）、過去進行時（過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進行的行為或動作）、現(xiàn)在完成時（過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)）、過去完成時（以過去某個時間為標準，在此以前發(fā)生的動作或行為，或在過去某動作之前完成的行為，即“過去的過去”）、一般將來時（將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準備做某事）、過去將來時（立足于過去某一時刻，從過去看將來）概念、時間狀語、基本結(jié)構(gòu)、否定形式、一般疑問句進行橫向?qū)Ρ龋^而促使初中生在英語學習過程中能夠明確各個時態(tài)的特點，具體應用方法以及時機，從而掌握其重點及難點內(nèi)容[3]。

三、構(gòu)建互動平臺，促進自主學習

“自主學習”是指學生通過確立學習目標，運用自我監(jiān)控及自我評價的方式對自身學習效率形成良好的認知，繼而及時矯正存在問題的一種學習方法[4]。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，初中英語對初中生的實際運用能力提出了更高的要求，即：能夠進行簡單的對話、可以正確流利地書寫。要想實現(xiàn)這一目的，初中生必須具備良好的自主學習能力，有針對性強化聽、說、讀、寫能力。交互式電子白板應用于初中英語教學后，初中生在利用該平臺開展學習時一方面能夠借助于便捷的學習工具接觸到更多書本上沒有的知識，豐富自身的知識儲備。另一方面初中生在學習時難免會遇到不懂的問題，在沒有教師及時指導下可利用該平臺圍繞自身存在的問題進行檢索，從網(wǎng)絡中尋求解決問題的途徑及方法。由于聽、說、讀、寫在初中英語學習中占有舉足輕重的地位，而交互式電子白板恰恰能夠滿足此方面的需求，例如，預習訓練重點強調(diào)課前的預習，初中生通過該平臺即可以明確課文的重點句型、詞匯及詞組、主旨大意，在自主學習過程中熟練朗讀以及默寫，從而實現(xiàn)盡可能消除詞匯障礙的目的。長期堅持下去，初中生不僅借助該平臺鍛煉了口頭表達能力，也能夠加深對課文內(nèi)容的理解能力，形成良好的預習習慣。自由表達訓練注重對句式、時態(tài)等快速反應能力的鍛煉，初中生借助該平臺隨機呈現(xiàn)的話題展開聯(lián)想并口述出來，檢驗并鍛煉其連貫表達能力，增強初中生學習英語的興趣。聽寫訓練是初中英語教學中最常用的活動形式，初中英語教師將重點內(nèi)容寫入交互式電子白板之中，初中生即可以根據(jù)預先寫入的內(nèi)容開展此方面的訓練，繼而掌握課文中的關(guān)鍵詞、詞組、關(guān)鍵句子等，實現(xiàn)對重點語言的學習與運用、加深課文整體內(nèi)容理解的目的。

四、運用網(wǎng)絡交互，開闊視野

交互式電子白板將電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀有機整合于一身，且與互聯(lián)網(wǎng)保持連接，初中英語教師可借助便捷的網(wǎng)絡收集有助于英語教學的教學資源，經(jīng)過細致整理后將其呈現(xiàn)在初中生面前，從而實現(xiàn)開闊其視野的目的。初中生在該平臺中并非單純地被動接受，在遇到不懂的問題時可以與其他初中生展開深入交流，共同探討相應問題，通過集思廣益的方式尋找到解決問題的最佳手段或答案。即時信息交互成為初中英語教學的重要特征，也是交互式電子白板的主要功能之一，初中生隨時交流彼此之間的學習心得、體會與感悟，打破了傳統(tǒng)課堂教學方式信息傳播面小、渠道不暢的弊端，在促進英語知識正遷移的同時，提高了初中生之間的互動交流頻率，為共同學習、共同促進、共同提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，由于英語教材內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展之間存在著較大的滯后性，最新、最尖端、最前沿的知識難以體現(xiàn)在書本之中，使得課堂教學效果不佳。而運用交互式電子白板，英語教師能夠通過多元化的信息渠道來掌握英語教學的最新動態(tài)，繼而及時修正課堂教學內(nèi)容，將英語教學的時代性、實時性貫徹其中，同樣實現(xiàn)了開拓初中生眼界的目的[5]。endprint

五、參與互動，形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指個體根據(jù)社會及其自身生活發(fā)展需要而產(chǎn)生的創(chuàng)造前所未有的事物或者是觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中凸顯出強烈的個人意愿、愿望、設(shè)想[6]。對于英語學習而言，如果一味采取傳統(tǒng)的教學方式，雖然能夠掌握書本中的內(nèi)容，但是僅此而已，對于提升初中生能力及綜合素質(zhì)而言幫助意義不大。而交互式電子白板的涌現(xiàn)及使用，則有效革新了教學手段，凸顯了教學工作中濃厚的創(chuàng)新意識。英語教師可以借助該平臺組織全班學生參與到英語感知、體驗、參與工作中，更完美地實現(xiàn)了既定的教學目標，并讓初中生感受到了成功的喜悅。例如，初中生英語大賽中，初中生根據(jù)英語教師預先提出的論題形成數(shù)個辯論小組，每個小組分別提出自身的觀點和看法，同時為了能夠捍衛(wèi)自身的觀點可借助便捷的網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料進行論證和辯論，繼而促進學生之間、師生之間、學生與學習內(nèi)容之間在智力層面上的交鋒及互動，使得英語教學更具動態(tài)性、生動性及現(xiàn)場性[7]。

六、及時反饋，具體評價

交互式電子白板可以任意地板書、繪圖、課堂錄制、頁面回放，初中生在該平臺上操作時所有的行為都將被實時記錄。例如，口語拓展訓練中英語教師組織初中生以小組為單位，在觀看記者招待會的視頻后于大屏幕之中展示部分關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵語句，允許部分英語學習困難的學生使用現(xiàn)成的詞匯及語句來完成英語采訪工作，部分能力較強的學生則盡量多地運用自身的語言予以表達，給予其3～5分鐘的討論時間進行充分準備后表演對話。英語教師可以根據(jù)每個小組表述、讀音、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意進行打分，最終利用交互式電子白板特有的頁面預覽完成總體評價并展示在初中生面前，在激發(fā)初中生英語學習興趣的同時，全面掌握其學習效果，使得英語教師如實掌握每個學生的實際情況[8]。

綜上所述，交互式電子白板作為一種全新的教學工具，在初中英語教學中具有重要的應用價值，必將成為今后課堂教學的主流前行方向。本文從以上六個方面暢談了其在初中英語教學中的具體應用策略，將為交互式電子白板的合理運用提供有利的幫助。

參考文獻：

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[7]劉紅.交互式電子白板環(huán)境下初中英語高效性課堂互動教學的策略研究[J].福建教育學院學報，2016，17（2）：76-78.

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