論北師大版初中數(shù)學教學之思考

程建麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學出現(xiàn)了幾套教材。就這些教材的編排水平而言，北師大版教材的編排更為合理。但是如何通過這種合理編排實現(xiàn)數(shù)學的教學目標，是相關人士探究的重要課題。分析了北師大版的教材特征，對北師大版初中數(shù)學教學進行思考。

關鍵詞：師大版；數(shù)學教學；思考

在初中數(shù)學教材中，北師大版使用年限較長，成為改革初中教材的重要成果之一，得到師生的好評。但是在真正使用過程中，就必須要分析北師大版教材具有的特征，在了解這種特征的基礎上進行數(shù)學教學，才能達到最佳的教學效果。因此，思考數(shù)學教學具有教育意義。

一、北師大版教材的特征

在數(shù)學教材中，要想最大化發(fā)揮北師大版數(shù)學教材的作用，就必須要分析教材特征，在此基礎上分析教材具有的教學價值。北師大版教材的特征較為明顯，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

（一）通過圖示引導主體

在北師大版教材中，情景結構體系非常簡潔明了，圖示給學生展示出可感知的形象，從而激發(fā)學生的興趣，提高學生的接受度，符合初中學生的心理特征，同時也貼近現(xiàn)實生活，讓教學知識具有實用性和針對性。

（二）極強的問題意識

在北師大版教材中，設計了許多想一想、做一做等學習欄目。通過相關欄目可以引導學生多思考、多動手，有效鍛煉學生的思考及動手能力，而且這些欄目還能夠引導學生掌握知識與技能，全面而具體地把握知識點。

（三）知識具有極強的拓展性與實用性

從教材中隨堂練習來看，都是將教材中的知識點融入案例中，而這些例子與習題源自生活實踐，初中學生能感受到習題的溫度，有效滿足學生想將所學知識運用到實踐的心理需求。

（四）章節(jié)后設置回顧思考欄目

在北師大版的初中數(shù)學教材中，每一個章節(jié)后都設置回顧思考欄目。通過這些欄目就能夠引導學生快速回顧思考前期所學的內(nèi)容，短時間內(nèi)就能夠讓學生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化與條理化，樹立將知識運用到實踐的興趣與信心，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的本質是為生活服務的真正目的，這一點是該教材的閃光點。

二、北師大版初中數(shù)學教學之思考

（一）初中數(shù)學教學側重點

1.樹立正確的數(shù)學教學理念

教材主要是為數(shù)學教學服務的，這點對任何教材亦是如此。因此，教學思路必須要打破教材限制，采用正確的教學方式。首先就要針對教材特征設計能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，發(fā)揮教材的作用。其次教學思路必須要走出教材范圍，如果教師的教學經(jīng)驗和教材相背時，不能夠完全依據(jù)教材，必須要親自求證，這是用好北師大版教材的基本要求。

2.強化自主探索

北師大版數(shù)學教材反對教學中一味講解，而未重視培養(yǎng)學生的自主探索能力。從數(shù)學教材設置的模塊就能夠看出來，如果教學中一味講解知識點，根本無法體現(xiàn)出該教材的真正價值。從學生課堂反應來看，過去教師對學生不懂的問題及時解答，根本沒有給學生思考的機會。因此，在數(shù)學教學中，教師就必須要加強培養(yǎng)學生的自主探索能力，可能學生短時間內(nèi)無法獲得結果，但是通過這種方式能夠培養(yǎng)學生探索問題的能力。

3.促進交流合作

在新課改下，課堂上講究“合作交流”的教學模式，要求每個學生都能夠主動參與到教學中，這點能夠彌補學生接受差異的不足。教材中許多習題都具有探究性，這些題目能夠有效鍛煉學生的探究能力。同時還將一些思維拓展訓練穿插到每堂課中，也能培養(yǎng)學生的探究能力。

（二）初中數(shù)學教學方法

從北師大版教材特征來看，初中數(shù)學教學中采用探究式和導控式兩種教學法比較合適。本文對兩種方法進行探討。

1.探究式教學法

探究式教學的主線就是解決問題，引導學生探索問題、分析問題及解決問題。而且這種方法比較重視獨立學習，重視學生自我認知和學習體驗。例如，教授“正方體的截面形狀”時，教師可設置一定情景：某個學生過生日，其他學生給他訂了一個正方形的蛋糕，在切蛋糕時假如先切一個角，蛋糕會成為什么形狀？這樣就能夠引導學生發(fā)揮想象力。要求學生嘗試切蘿卜、土豆等各個環(huán)節(jié)，將初中數(shù)學問題轉變成可視化問題，引導學生不斷嘗試。切掉正方形兩個角乃至三個角，要求學生仔細觀察并實際動手操作，尋找規(guī)律。教師給予歸納與總結，高質量完成教學目標。通過這種探究式教學，能夠有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生從被動學習轉變到主動學習，在課堂上主動提問與思考，讓教學氛圍輕松愉快，不但能夠讓學生的思維更加活躍，而且能提高教學效率。

2.導控式教學法

導控式教學就是將導向作為教學目標。因學生的智力與能力存在差異，即便同一個教師講解同樣的數(shù)學內(nèi)容，不同學生對知識的理解也不完全相同。構建目標體系是整體把控學生的學習效果的重要措施。例如，在教授“平行線的性質”時，學生對理解“兩直線平行，內(nèi)錯角相等，同位角相等”存在一定難度。因此，教師就要引導學生對同位角、平行線及內(nèi)錯角等定義進一步復習與鞏固，只有掌握了這些知識，才能學習這些教學知識。設置學生動手環(huán)節(jié)，讓學生畫平行線，采用剪紙形式對比內(nèi)錯角、同位角間的規(guī)律，提高學生的記憶與理解。最后通過小組形式進行討論，引導學生交流體會，也可采用隨堂測試方式檢驗學習效果與教學效率。

總之，在引用北師大版數(shù)學教材時，要求教師在了解教材特征的基礎上抓住教學側重點，采用合理的教學方法，不斷優(yōu)化教學模式，這樣才能真正提高數(shù)學教學質量。

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