試論中學(xué)語(yǔ)文課堂中的幽默藝術(shù)

段永偉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科除了具有較強(qiáng)的主觀性之外，還具有較強(qiáng)的開放性，相對(duì)于其他學(xué)科而言，初中語(yǔ)文學(xué)科具有一定的特殊優(yōu)勢(shì)，所以，教師有必要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默藝術(shù)，這種教學(xué)藝術(shù)雖然委婉，但是卻能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂；幽默藝術(shù)；寓教于樂；興趣；夸獎(jiǎng)

在眾多藝術(shù)當(dāng)中，幽默就是其中之一，而更為高超的藝術(shù)就是教學(xué)幽默。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)幽默能夠體現(xiàn)出教師的個(gè)性智慧，正所謂“寓教于樂”，同時(shí)這也能夠淋漓盡致地展現(xiàn)教師的人格魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注，獲得學(xué)生的喜愛。初中階段是學(xué)生思維以及審美認(rèn)知培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的聯(lián)系，所以，初中語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)言的幽默藝術(shù)，活躍課堂氣氛，無(wú)形之中減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造釋放壓力的空間。因此，初中語(yǔ)文教師運(yùn)用好幽默藝術(shù)，能為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生心智的開啟，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供保障。

一、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在“順手牽羊”的方式下被激發(fā)

教師可以以學(xué)生的性格特點(diǎn)為導(dǎo)向?qū)ζ湫抡n進(jìn)行引入，其引用素材則可以選擇學(xué)生所熟悉的事物，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。而“順手牽羊”的教學(xué)方式能夠通過對(duì)已有教學(xué)條件的利用，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生所熟知的廣告詞，抑或是受學(xué)生所喜愛的流行音樂、影視材料等，都可以作為教師運(yùn)用在課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)素材。為了提高教師在教學(xué)中運(yùn)用“順手牽羊”的成效，教師需要了解學(xué)生的喜好，并且能夠在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，由此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如說，在開展《春》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與“春”有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在歌聲的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，體會(huì)作者所描述的情境，使學(xué)生能夠更好地感悟作者所要表達(dá)的情感。課堂教學(xué)氛圍也能夠在歌聲的感染下而被有效活躍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生樂于主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。倘若教師只是采用枯燥語(yǔ)言描述的方式引入教學(xué)課堂，那么既容易使學(xué)生感到無(wú)趣，又容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。由此可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放學(xué)生所熟悉的歌曲實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅合理地運(yùn)用了“順手牽羊”的教學(xué)方法，還有助于課堂氛圍的活躍，使學(xué)生更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、將幽默藝術(shù)滲透至情境當(dāng)中

通常會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，比如說，不少學(xué)生會(huì)不喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中交頭接耳、打瞌睡等現(xiàn)象，這些都是影響教師課堂教學(xué)效率的因素，為教師一度帶來困擾。這些情況不僅會(huì)對(duì)教師的正常教學(xué)造成影響，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情緒造成影響，稍不注意，教師就會(huì)無(wú)意識(shí)地說出過激語(yǔ)言，甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為。為了能夠有效化解這樣的尷尬局面，教師有必要在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)地用幽默藝術(shù)。比如說，面對(duì)喜歡在上課時(shí)間說話的學(xué)生，教師可以說：“你們要控制好說話的音量哦，照顧一下旁邊睡覺的同學(xué)，千萬(wàn)別影響到他們睡覺！”這樣不僅能夠通過幽默的語(yǔ)言警示了愛說話的學(xué)生，同時(shí)也提醒了睡覺的學(xué)生，正所謂是一箭雙雕。

三、合理運(yùn)用委婉夸獎(jiǎng)的方式

初中階段的學(xué)生大多學(xué)習(xí)力較強(qiáng)，思維靈活，但是也極易在教學(xué)中出現(xiàn)小差錯(cuò)，倘若初中語(yǔ)文教師過于注重學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅會(huì)打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生注意不到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要合理運(yùn)用委婉夸獎(jiǎng)的方式，既對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處予以肯定，又能夠使學(xué)生了解自己的不足之處，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善。比如說，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有著流利的口才，但是過快的語(yǔ)速往往會(huì)影響他的表達(dá)能力，很多學(xué)生都不能聽清楚他所回答的問題，這時(shí)，教師則可以幽默地說：“你這張嘴真是令人佩服，能夠像連珠炮一樣這么快地說話，以致我們都沒反應(yīng)過來你說了什么？你一定比中國(guó)好舌頭的華少更厲害！”這樣打趣的方式既能夠活躍課堂氣氛，又能夠在對(duì)其口才進(jìn)行肯定的同時(shí)委婉地讓他明白自己的語(yǔ)速過快，需要對(duì)自己的語(yǔ)速進(jìn)行改善。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)，并不僅僅是一種教育技術(shù)，它更是一種藝術(shù)體現(xiàn)。巧妙、合理地運(yùn)用幽默藝術(shù)，既能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，自然而然地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和語(yǔ)文的魅力，又能夠?qū)ζ浣虒W(xué)手段進(jìn)行豐富和完善。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好地將幽默藝術(shù)展現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)自己的知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行豐富，以此為保障促進(jìn)課堂感染力的提升。同時(shí)教師還要注意其幽默藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的結(jié)合，對(duì)其幽默的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，確保其幽默藝術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更加深入、透徹地掌握教學(xué)知識(shí)提供保障。

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