基于生本教育的初中生物實驗教學策略

蔣安

摘 要：隨著新課標改革和素質(zhì)教育在初中教學中的不斷推進，漸漸意識到了傳統(tǒng)教育中的單一教學模式和應試教育理念帶來的弊端。生本教育理念的提出，正視了學生在課堂中的主體地位，給予了學生更多的空間。生本教育理念在初中生物實驗教學中的貫徹，可以進一步改變老師的教育理念，更好地促進學生探究和思考，通過自己的實踐得到初中生物知識點的領(lǐng)悟和應用。闡述了新課標改革背景下，生本教育理念在初中生物實驗教學中應用的意義及其策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗課堂教學；生本教育理念；主觀能動性；實踐探究

一、生本教育理念在初中生物實驗教學中應用的意義分析

（一）進一步實現(xiàn)新課標改革的實施

新課標改革的產(chǎn)生是由傳統(tǒng)初中生物實驗教學中單一教學模式和應試教育理念已經(jīng)漸漸顯露出來。初中生物實驗教學的不斷推進要求我們進行改革，從而改善這些弊端，得到更加有效的實驗教學效果。而生本教育理念正是新課標改革的產(chǎn)物，要求我們正視學生的課堂主體地位，從而給予學生更多的自主探究思考的機會，讓學生更好地進行初中生物實驗的實踐，并在其中得到對于課本知識點的進一步理解，最后可以結(jié)合實際生活加以應用。

（二）激發(fā)學生主觀能動性進行學習

生物是一門與生活息息相關(guān)的學科，這就要求我們在初中生物實驗教學中給予學生更多的自主探究機會。而實踐本身注重的就是讓學生在自主探索的過程中對于生物實驗中蘊含的知識點進行實踐，從而得到更深層次的理解，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行拓展和延伸，進一步實現(xiàn)課本知識和學生實際生活的結(jié)合。通過這種結(jié)合，激發(fā)學生對生物實驗教學的學習興趣和參與積極性，從而更好地進行實驗實踐。

二、生本教育理念在初中生物實驗教學中應用的策略分析

生本教育理念的提出，意味著對于傳統(tǒng)教育理念的改革，我們必須將學生的課堂主體地位應用到教學中去，才能夠更好地實現(xiàn)教學和學生的溝通，從而提升學生的綜合探究能力。那我們又該如何讓生本教育理念在初中生物實驗課堂教學中得到更好的應用呢？接下來，我們來闡述幾個可選的策略：

（一）引導學生構(gòu)建自主學習意識

傳統(tǒng)的初中生物實驗教學中，大多由老師進行實驗操作的方法講解，再由學生進行操作。大多數(shù)學生都只是被動地進行生搬硬套，老師的包辦式教育理念早已深入人心，這種教學模式的弊端已經(jīng)漸漸顯露出來。生本教育理念要求我們摒棄陳舊觀念，給予學生更多的自主探究機會，我們需要引導學生構(gòu)建對于初中生物實驗學習的自主學習意識，才能讓學生更好地成為課堂的主人，成為自己學習的主人。例如，在《生命活動的調(diào)節(jié)》一章節(jié)的探究人體反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)的實驗教學中，學生對于神經(jīng)結(jié)構(gòu)這種抽象概念往往難以理解。這就需要引導學生構(gòu)建自主學習意識，讓學生自發(fā)對于現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和好奇，從而更好地找到切入點，使得實驗更好地開展。

（二）創(chuàng)設(shè)生物實驗問題探究情境

在生物實驗教學中，往往會存在一些抽象概念和問題，倘若學生不帶著探究的心理進行研究，就難以得到更深層次的理解和探究。創(chuàng)設(shè)生物實驗的問題情境正是教師應該做的，這也是為了能讓學生更好地實現(xiàn)自主探究重要的一步。例如，在《人體吸入氣體和呼出氣體成分測定》實驗教學中，教師應該進行課前的實驗問題情境創(chuàng)設(shè)，引導學生結(jié)合自己的實際生活對于即將探究的實驗得到一定的背景理解，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對于實驗產(chǎn)生探究心理，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，更好地實現(xiàn)對于人體呼吸過程的探究。

（三）構(gòu)建班級小組互助模式

對于初中生來說，團隊合作是在課堂學習中必不可少的一環(huán)。傳統(tǒng)生物實驗教學中，學生往往處于被動地位，不能進行過多的自主探索，也沒有合作的機會，這些都限制了學生綜合能力的發(fā)展。我們需要構(gòu)建班級小組互助模式，讓學生能夠在遇到問題和瓶頸時，不再單純地依賴答案和教師，而是更好地通過實踐和思考探究得到答案。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)與生物圈》實驗教學中，可以以小組為單位進行生態(tài)瓶的創(chuàng)造，通過自主探究進一步將課堂中生態(tài)系統(tǒng)的知識點進行應用。小組互助可以更好地實現(xiàn)多角度對于知識點的貫徹，遇到問題也可以憑借學生的討論探究思考進行解決，而小組模式的構(gòu)建，學生能夠通過團隊的建立和溝通，使得自己表達能力、實踐能力和合作能力得到進一步提升。

本文在新課標改革和素質(zhì)教育不斷推進的背景下，了解到了生物實驗教學改革對于當今初中生物教育的重要性。希望通過傳統(tǒng)生物實驗教學模式概念的改變，構(gòu)建學生在課堂中的自主探究意識，給予學生課堂主體地位的體現(xiàn)，通過生物實驗問題情境的創(chuàng)設(shè)和在班級實驗小組合作互助模式的構(gòu)建，得到生本教育理念在初中生物實驗教學中的進一步貫徹實施。

參考文獻：

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