淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展

張梅

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)之中的重要組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上決定語文教學(xué)質(zhì)量，它具有聽、說、讀、寫的語文綜合性，可以拓展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機會，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，并因此會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，不只是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給他們推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀。如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗就更會增加閱讀的興趣。為了使學(xué)生自覺地，發(fā)自內(nèi)心地閱讀，我還注重依靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生。讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。

二、課內(nèi)課外有機結(jié)合

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，

這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、朗讀的運用

“讀書百遍，其義自見”，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和口頭表達(dá)能力。朗讀可以是學(xué)生加深對文字和語句的印象，可以幫助學(xué)生積累語言材料。朗讀雖然是傳統(tǒng)閱讀教育的有益經(jīng)驗，但是傳統(tǒng)的朗讀形式和手法過于單一。傳統(tǒng)的朗讀方式無非是老師帶著學(xué)生分段齊讀、找個別學(xué)生單獨朗讀、找不同學(xué)生分段朗讀的形式，比起學(xué)生的自讀，這種形式更多的是教師對學(xué)生的強化。在現(xiàn)在教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生朗讀營造情景，在學(xué)生朗讀是用優(yōu)美的圖片作為背景，用動聽的音樂作為陪襯。這樣容易是學(xué)生融情于景，對美的感悟更加深刻。教師也可以和學(xué)生分角色朗讀，教師參與到角色扮演中去，這樣對學(xué)生的朗讀起到了潛移默化的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生對角色感情的拿捏。

四、培養(yǎng)閱讀能力

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：①既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；②要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

閱讀習(xí)慣會陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，一個良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給學(xué)生一個科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，我充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我及時的作出指引，并要求學(xué)生在讀的時候不動手則不動口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。其次，教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生每天堅持一定時間進行閱讀，學(xué)生在增長知識、享受樂趣中天天堅持閱讀，不知不覺中閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教學(xué)中教師不能急于求成，而應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成。

參考文獻：

【1】王志偉.《淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)》，《魅力中國》，2012年4期

【2】蒙曉明.《語文閱讀能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊 師道·教研，2009年8期endprint