初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

張穎

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。尤其 是初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)階段，其直接影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的 選擇。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略

隨著新課程改革的逐步深入，我國(guó)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多不足，急需教育者找出解決方案。對(duì)于初中教學(xué)而言，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，必須引起充分重視，因?yàn)檫@一階段最有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，文中通過(guò)針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)系列探究，并提出了一些解決策略，僅供大家參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)教學(xué)理念運(yùn)用不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的數(shù)學(xué)教師只對(duì)新課程的教學(xué)理念學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，但是卻不能很好的將教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)還有一部分的教師認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的越多，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。此外，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一般都只停留在了更正和重復(fù)的層面上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)簪。

（二）教師教學(xué)方式存在偏差

一部分的初中數(shù)學(xué)教師只重視課堂提問(wèn)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，甚至還有的教師把提問(wèn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相提并論，使得在整堂數(shù)學(xué)課上，教師不斷的提問(wèn)。同時(shí)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，并沒(méi)有給學(xué)生留下充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師的思維，最終造成教師提出的問(wèn)題只是流于形式，并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)上的意義。

（三）過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)

由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生上一堂無(wú)法理解的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，便進(jìn)行新知識(shí)的講解，從而出現(xiàn)了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

二、對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在主要問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。比如在閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)或通過(guò)評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，還可以通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)新教材的要求，可在實(shí)際的教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板書(shū)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)的小結(jié)，這樣一來(lái)就能養(yǎng)成學(xué)生自己小結(jié)的習(xí)慣。

（二） 創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)重視教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@樣有益于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)而言，必須重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題型教學(xué)情境的創(chuàng)建。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般較為枯燥，缺乏趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難將注意力高度集中。一旦這種情況不能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改善，就會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，使得學(xué)生更加積極的融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。另外，教學(xué)時(shí)教師還要重視將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，并利用教學(xué)實(shí)踐找出切實(shí)有效的教學(xué)方式。

（三） 強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中逐步得到廣泛性運(yùn)用。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，將抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生更好的了解知識(shí)、掌握知識(shí)。另外，多媒體教學(xué)通常以圖片、文字、影像的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生加以練習(xí)，這樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升極為有利。然而，教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)該重視教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使得所講內(nèi)容與多媒體教學(xué)充分結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生充分融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量極為有利。

（四）適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)的具體方法有：建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如，有位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

總之，想要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅需要教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的解決，而且還需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求。只有不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，才能使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。endprint