初中數(shù)學課堂教學有效性探究

王易軍

摘 要：隨著教育方式的多元化，老師一直在尋找各科教育內(nèi)容與課堂教學的功能之間的關(guān)系，并且針對課堂教學的模式，探尋這一模式有效性的功能。對于課堂教學的實質(zhì)作用進行深入的分析。結(jié)合所教學科內(nèi)容和特點以及課堂教學的教學模式，分析它的有效性是每個教師應該考慮的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性

一、初中數(shù)學內(nèi)容的特點

數(shù)學是人們對客觀世界的認知，通過逐漸抽象、概括、整理成一定的方法和理論，最后運用于實踐的一門學科。初中數(shù)學有較強的實踐性和使用性。數(shù)學學科的邏輯思維為學習其他的學科提供了思考問題的方法。新課程標準更注重有針對的學科內(nèi)容轉(zhuǎn)向大家普遍能接受的教育。因此它在內(nèi)容上就會有一個“最低標準”，使大多數(shù)學生都可以達到的一個標準，讓每一位學生對初中數(shù)學內(nèi)容有大概的了解，所謂的了解就是能夠啟發(fā)他們分析問題的思維就可以。

數(shù)學的學習內(nèi)容應該是有意義的和有一定挑戰(zhàn)性的。它的內(nèi)容要能夠幫助學生更好地進行觀察、驗證、分析。而且老師所講授的教學內(nèi)容要讓每一個學生所接受，體現(xiàn)出趣味性和靈活性。例如：在教學初中數(shù)學內(nèi)容“利用方程解決實際問題”時，在內(nèi)容上老師要有所調(diào)整，不要照搬教材，要體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性。首先選擇大家在生活中比較常見的數(shù)學問題，這些問題關(guān)乎學生的利益、興趣等，讓他們充分發(fā)揮主動性。然后復習上一節(jié)課學過的方程的算法，轉(zhuǎn)變學生之前單純用算數(shù)解決問題的思維。先引導他們用正常的方法解決問題，在解決問題的過程中一定有許多學生會碰壁，因此教師在這個時候需要對教學內(nèi)容作出調(diào)整，讓他們用另一種思維解決問題，讓他們學會設(shè)未知數(shù)。所以教師要對教學內(nèi)容有深入的探究。

二、課堂教學的方法

課堂教學方法與教學規(guī)律有很大的關(guān)系，教學規(guī)律是在整個教學過程教師所依據(jù)的一個準則，教學方法的選擇需要充分考慮教學規(guī)律。而且教師還要針對所教學科對教學方法有一定的發(fā)現(xiàn)和探索。

講授法，也叫講演法。所謂的講授法就是教師運用口頭語言進行直觀的直接的講解和說明。例如：在講授初中數(shù)學函數(shù)那一部分的知識時，教師只能用口頭語言去講解什么是函數(shù)，因為這個概念相對來說比較抽象。向?qū)W生講授清楚的同時帶一點智力方面的剖析。就要運用課堂教學的一些規(guī)律，掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，就是在給學生講授一定的知識的基礎(chǔ)上，抓住培養(yǎng)學生中心思維的環(huán)節(jié)。而且學生的智力發(fā)展與掌握知識的進程有很大的關(guān)系。因此在講授這部分函數(shù)的知識時，先讓學生看有哪幾種函數(shù)，能不能看出它們的區(qū)別，從而再用講授法講解正比例函數(shù)和反比例函數(shù)。再結(jié)合一定的實際數(shù)學問題，或者數(shù)學的公理、定理等。驗證正比例和反比例函數(shù)，加深他們的印象，啟發(fā)他們的智力，從而達到課堂教學的有效性。

課堂教學方法還要與數(shù)學學科內(nèi)容相互聯(lián)系。選擇的教學方法不能脫離教學內(nèi)容，而且要緊扣教材、課程標準，選擇最適合學生學習的教學方法。教師可以改變常用的教學方法，只要能發(fā)揮課堂教學的有效性就可以。

三、初中數(shù)學課堂教學方法與發(fā)揮有效性功能的關(guān)系

初中的課堂教學有一定的功能，最重要的功能則是有效性的功能。有效性的發(fā)揮程度取決于教師教學方法的選擇。針對初中數(shù)學的內(nèi)容特點，教師要合理地選擇教學方法。

常見的初中數(shù)學教學方法有演示法，所謂的演示法就是教師在課堂上配合一定的講述和談話，并且有一定的實物參考從而進行演示，讓學生在老師的演示中獲取知識的方法。演示的教具有實物、模型、標本等。例如：在講初中數(shù)學平行四邊形的認識和性質(zhì)這節(jié)課中，教師就可以運用演示法，讓學生在課前準備好平行四邊形和量角器、格尺、三角板等實物，在課上教師和學生一起操作，邊操作邊分析探討平行四邊形的性質(zhì)。老師再指導學生有效地測量，并且在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并及時指正，且當著全班學生的面進行演示，加深學生對知識的認識。

還有就是討論法。討論法就是教師和學生，學生和學生在思想上的交流、溝通，更好地鞏固知識的方法。對初中數(shù)學討論法的運用，教師需要注意：（1）討論前要確定好討論的題目，指導學生搜集有關(guān)資料。比如：學圓的認識時，讓學生尋找生活中的圓，探究有關(guān)圓的課題。（2）在討論中，老師需要注意要引導學生，更好地發(fā)揮有效性的功能。通過習題檢查學生的學習程度。

教師一定要在全面了解初中數(shù)學學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合教學規(guī)律、教學方法，這樣才能提高教學有效性。因此教師在今后的研究方面要有一定的側(cè)重點，才能更好地完成初中數(shù)學教學的任務。

參考文獻：

[1]夏宗林.初中數(shù)學課堂教學有效性探究[J].文理導航，2012（7）.

[2]方春萍.新課標背景下初中課堂教學有效性探究[J].新西部，2014（9）.

？誗編輯 高 瓊endprint