農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決思路探究

曹曉東

摘 要：提升農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)一直是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何完成這一目標(biāo)是全體教育工作者的共同任務(wù)，每一名教育工作者都應(yīng)努力尋找提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文素質(zhì)；最佳途徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位有如下表述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

可以說(shuō)，這段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述，是每一位教師應(yīng)當(dāng)或者必須做到的，但令人遺憾的是，在廣大的農(nóng)村，受各種條件的限制，語(yǔ)文教學(xué)還遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還需廣大農(nóng)村教師付出更多的努力。

筆者從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近三十年，經(jīng)過(guò)多年調(diào)查、研究，現(xiàn)將農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與解決辦法和盤托出，愿拋磚引玉，同廣大教育工作者包括關(guān)心農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有識(shí)之士共同見(jiàn)證農(nóng)村語(yǔ)文教育的美好明天！

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.廣大教師的語(yǔ)文教育理念仍然相對(duì)落后

這些年，國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可以說(shuō)，口號(hào)早已深入人心，但實(shí)際上，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師當(dāng)中有相當(dāng)大的一部分仍然存在著教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符的現(xiàn)象。

“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，還無(wú)法惠及每一名語(yǔ)文教師，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，往往變成了“走不出去，請(qǐng)不進(jìn)來(lái)”，（農(nóng)村學(xué)校實(shí)在經(jīng)費(fèi)有限，冬季取暖不得不到學(xué)校的一所大房子里，靠燒煤爐取暖辦公。）實(shí)際情況如此，多數(shù)情況下，只能閉門造車。

2.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重低下

根據(jù)筆者所進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生很難找出一名古典文學(xué)名著中的“四大名著”全部讀完的，除了“孫悟空”這一形象了解較多之外，七年級(jí)（初一學(xué)生）沒(méi)有幾人知道“水滸”“三國(guó)”的具體內(nèi)容，以至于出現(xiàn)了“寫書信不通，玩微信精通”的現(xiàn)象。很多學(xué)生連青少版的文學(xué)名著都懶得去讀。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)不支持讀書，可以說(shuō)，家長(zhǎng)的短視行為也在很大程度上影響了學(xué)生閱讀的積極性（父母不在身邊的“學(xué)困生”問(wèn)題更大）。

現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)已開(kāi)始使用全國(guó)統(tǒng)一的人教版語(yǔ)文教材，從目前教材的使用情況看，學(xué)生普遍缺少整體感知，很多學(xué)生還是從小學(xué)沿襲過(guò)來(lái)的“字詞、段落、中心”的“老三樣”，如此情況，談何提高語(yǔ)文素養(yǎng)？

3.課內(nèi)、課外不能兼容，以應(yīng)試教育為中心，素質(zhì)教育依然落后

九年義務(wù)教育使部分小學(xué)教師不用憂慮孩子的升學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“雙零分”的形式上的初中，幾乎可以用“什么都不會(huì)”來(lái)形容。而面對(duì)非義務(wù)教育的高中，初中教師不得不在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上想方設(shè)法、竭盡全力，老師就形成了以“中考”為指揮棒，“中考考什么，我就教什么”的思維模式，音樂(lè)、美術(shù)等課程時(shí)不時(shí)地被擠占，學(xué)生埋下頭來(lái)，不斷地為死記硬背一些考試題而搖頭晃腦，又哪來(lái)快樂(lè)而言？

二、解決問(wèn)題的相關(guān)途徑

1.努力培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍

農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，至少在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（希望二胎快點(diǎn)長(zhǎng)大）生源有限，（有相當(dāng)比例的孩子隨父母進(jìn)城，或到外?。?，創(chuàng)收更無(wú)從談起，衷心希望有關(guān)部門從經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，今年的電暖氣就讓很多教師看到了希望。

現(xiàn)在，有的農(nóng)村中學(xué)在上級(jí)的投入下安裝了多媒體，但實(shí)際利用效果并不好，還是為多媒體而多媒體，難免流于形式，所以，“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)能否讓省城的名師下鄉(xiāng)？以往省城名師只到縣城上課，農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際狀況與城里中學(xué)生尚有很大區(qū)別，所以，示范課回來(lái)無(wú)法“示范”。

讓更多的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師去省城拜名師，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)語(yǔ)文教師的合理流動(dòng)，使每所農(nóng)村中學(xué)都至少有一名能帶動(dòng)全校語(yǔ)文教學(xué)的名師等等，都不失為提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的有效手段。

“工欲善其事，必先利其器”，教師的整體素質(zhì)提高了，必然會(huì)為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

“課標(biāo)”中提到“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币胪瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面狠下功夫：

（1）盡可能地準(zhǔn)備各方面的文章、書籍，豐富學(xué)生的閱讀量?？衫脤W(xué)校的圖書室，可建議學(xué)生積攢零花錢辦班級(jí)“共享圖書”，可由教師捐書等。

（2）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可建立“一幫一小組”，可以村屯為單位建“學(xué)習(xí)小分隊(duì)”，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，讓他們的手舉起來(lái)，腿抬起來(lái)，嘴張起來(lái)。

（3）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。努力在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，讓“興趣”成為“最好的老師”。

3.兼顧課內(nèi)外，讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育可“兼顧”。

筆者認(rèn)為：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非勢(shì)同水火，課內(nèi)的現(xiàn)代文也和試卷上所考的課外現(xiàn)代文一樣文質(zhì)兼美，在閱讀方法上也有互相借鑒的意義，教者的眼光不一定非要“一致對(duì)外”。

要讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，比如“四大名著”評(píng)書比賽，探究張飛與李逵的異同等等。

綜上，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我想：只有我們本著為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，本著為農(nóng)村教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，群策群力，共謀發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的教育事業(yè)必定會(huì)迎來(lái)更加光輝燦爛的明天！

？誗編輯 李琴芳endprint