學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)的應(yīng)用探討

廖雪韻

摘 要：學(xué)前教育即是幼兒園教育，有幼兒的心理特征，教學(xué)中必須要具備趣味性。在教學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育主要是為了提升學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)周?chē)拿?。本文首先分析了故事教學(xué)方式的定義，同時(shí)闡述了在學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)方式的應(yīng)用，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)；故事教學(xué)；應(yīng)用；定義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0234-01

一、前言

在新課改的不斷深入下，各科均形成了自身的教學(xué)方式。在學(xué)前教學(xué)中，為了使得學(xué)生更好的接受美術(shù)知識(shí)，將故事教學(xué)方式融入其中，取得了顯著的成效。在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，使得學(xué)生在玩耍中獲取了美術(shù)知識(shí)，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、故事教學(xué)方式的定義

依據(jù)實(shí)踐證明，應(yīng)用有效的教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)成果，教學(xué)并不是單方面，需要教師的教、學(xué)生的學(xué)組成，學(xué)生能夠依據(jù)教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握相應(yīng)的知識(shí)。

故事教學(xué)方式，主要是借助故事開(kāi)展美術(shù)知識(shí)教學(xué)。美術(shù)教師需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情景，豐富故事情節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)屬于主要是依據(jù)學(xué)生的心理特征，使得學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氛圍中獲取美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升自身的美術(shù)水平。

三、學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）借助故事，提升構(gòu)圖技巧

由于學(xué)生家庭、教育、成長(zhǎng)環(huán)境之間的差異，使得學(xué)生個(gè)人之間的差異也較大，一些學(xué)生膽子較大，敢于表現(xiàn)自己。一些學(xué)生則膽小，不敢與同學(xué)講話。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生，其繪畫(huà)作品也存在著較大的差異性。教師只有因材施教，才能夠使所有的學(xué)生得到全面發(fā)展。例如：在教授學(xué)生畫(huà)獅子的時(shí)候，教師可以應(yīng)用故事語(yǔ)氣：“我是一只大獅子，因?yàn)槲业纳眢w很大，因此，沒(méi)有人愿意跟我做朋友，大家都怕我。我的頭有一張圖紙大?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中能夠依據(jù)故事更好的進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)。在畫(huà)小兔子時(shí)，教師可以用游戲的口吻：“我的身體不大，我還有幾個(gè)朋友要來(lái)跟我一起玩耍呢，大家可不能讓我獨(dú)自一個(gè)人?！?/p>

（二）借助故事、掌握線條技巧

在繪畫(huà)小草時(shí)，學(xué)生通常不知道小草該安放在哪個(gè)位置，或者是畫(huà)出來(lái)的小草沒(méi)有草尖。一些教師會(huì)選擇手把手教學(xué)，但是教學(xué)效果依舊不明顯。在風(fēng)景繪畫(huà)中 ，柳樹(shù)、小蝌蚪與小草的繪畫(huà)技巧一致，均需要借助線條表達(dá)。教師可以借助故事教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去掌握小草的繪畫(huà)技巧。例如：冬天到了，一顆小菜“唰”的一下從土地長(zhǎng)出來(lái)了，長(zhǎng)得非?？?，小草便對(duì)其他小草說(shuō)：“大家可要快點(diǎn)長(zhǎng)大，不然我的草尖就像被人剪掉了一樣，難看極了。”在畫(huà)小蝌蚪的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意提醒孩子：“可不能讓小蝌蚪的尾巴斷掉哦，不然小蝌蚪可長(zhǎng)不大?！痹谳p松歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生能夠掌握繪畫(huà)技巧，進(jìn)而激發(fā)自身對(duì)美術(shù)的興趣。

（三）借助故事、掌握涂色技巧

通常情況下，在學(xué)生涂色技巧學(xué)習(xí)階段，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將顏色涂在框架內(nèi)，不能涂到外面去，這些要求雖說(shuō)能夠幫助學(xué)生掌握涂色技巧。但是在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，思維能力無(wú)法得到提升，這些技巧會(huì)干擾學(xué)生的思路，針對(duì)一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。

如何讓學(xué)生在涂色中處于被動(dòng)狀態(tài)是當(dāng)前教書(shū)首要解決的問(wèn)題，若是始終將學(xué)生放在被動(dòng)位置，會(huì)使得課堂教學(xué)效果大打折扣。借助故事教學(xué)興趣，學(xué)生在給小房子涂色的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊砸龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣，“大家需要注意，房子的主人想要藍(lán)藍(lán)的天空，紅色的墻面?？刹荒芘e(cuò)了哦，不然主人會(huì)生氣的?！边@類(lèi)語(yǔ)氣下，學(xué)生能夠更好的理解，進(jìn)而更好的開(kāi)展涂色學(xué)習(xí)。在學(xué)生為小動(dòng)物涂色時(shí)，教師也應(yīng)該用故事的語(yǔ)氣提醒學(xué)生：“小朋友們要小心哦，冬天快到了小狗會(huì)覺(jué)得很冷，大家需要認(rèn)真的涂色，可不能讓小狗掉毛，不然會(huì)感冒的。”

（四）借助故事、豐富繪畫(huà)思維

在開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教學(xué)前，教師應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，例如：可以先添加繪畫(huà)的背景，一邊講解故事，一邊豐富繪畫(huà)內(nèi)容。剛開(kāi)始在風(fēng)景繪畫(huà)教學(xué)中，教師也會(huì)采取這類(lèi)教學(xué)方式，由于學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在繪畫(huà)動(dòng)物時(shí)，教師可以先畫(huà)出一個(gè)小豬，接著說(shuō)：“小豬名字叫做XX，今天肚子出來(lái)玩，他很不開(kāi)心，小朋友們可以幫他找朋友嗎？”在小朋友畫(huà)出了其他動(dòng)物之后，教師應(yīng)該接著說(shuō)：“現(xiàn)在朋友齊了，可是我們要去哪里玩呢？小朋友們想讓小豬去哪里玩耍呢？”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維一直跟著教師在轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到了鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)教學(xué)方式下，學(xué)生的思維能力得到了飛速的發(fā)展，一些新奇的變化，是教師也望塵莫及的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于學(xué)前教育的特殊性，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，在幼兒階段開(kāi)始學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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