探究式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

廖雪韻

摘 要：隨著新課改的不斷深入，灌輸教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在新時(shí)代背景下，探究式教學(xué)得到了較好的應(yīng)用。將探究式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要探討探究式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)美術(shù)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0227-01

一、前言

在新課改背景下教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。探究式教學(xué)的應(yīng)用中，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景、激發(fā)求知欲望

探究式教學(xué)的核心在于能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于小學(xué)生的年齡階段，其心智還未健全，對(duì)事物充滿了好奇心，灌輸式的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也未能依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征進(jìn)行考慮。通過(guò)采取探究式教學(xué)方式，創(chuàng)建與教材內(nèi)容符合的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。通過(guò)情景可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)盛宴，集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的魅力。例如：小學(xué)美術(shù)教師在講解《色彩對(duì)比》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先創(chuàng)建與教材內(nèi)容符合的教學(xué)情景，借助情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望。首先利用顏料展現(xiàn)三原色——藍(lán)色、黃色、黃色，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三種顏色，接著開(kāi)展互動(dòng)游戲，讓學(xué)生將三類顏色進(jìn)行自由組合，觀察顏色的變化情況。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)不同的顏色組合在一起可以生成新的顏色，基于小學(xué)的好奇心，學(xué)生會(huì)尋找其中的原因，教師在此基礎(chǔ)上講解課文內(nèi)容，學(xué)生的接受力更強(qiáng)，其教學(xué)效果也能夠得到顯著的提升。

三、加強(qiáng)小組合作、挖掘?qū)W生潛能

由于小學(xué)美術(shù)本身屬于一門開(kāi)放性較強(qiáng)的課程，小學(xué)美術(shù)教師在授課過(guò)程中，需要借助輔助教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能。其中小組合作輔助教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，主要是因?yàn)樾〗M合作教學(xué)能夠凸顯出學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)將課堂歸還給學(xué)生，促使學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互討論、相互合作，進(jìn)而不斷完善自身的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如：在講解《小圓點(diǎn)的魅力》一文時(shí)，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，通常情況下4—6人一組最佳，接著引導(dǎo)學(xué)生借助小圓點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)聯(lián)系，設(shè)置開(kāi)放式的題目，激發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生完成了自己的繪畫(huà)作業(yè)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，探究小圓點(diǎn)的奧秘，感受小圓點(diǎn)的魅力。在合作教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如：一幅畫(huà)中大量的小圓點(diǎn)與少量小圓點(diǎn)有什么區(qū)別呢？小圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一致嗎？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促使學(xué)生不斷的去探究知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，推動(dòng)美術(shù)課堂的有效開(kāi)展。

四、豐富課后作業(yè)、提升自主能力

在教學(xué)中，作業(yè)屬于核心教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是因?yàn)樽鳂I(yè)能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容中的不足，也是提升學(xué)生繪畫(huà)能力的有效途徑之一。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)建多元化的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生能夠的自主探究能力。由于小學(xué)美術(shù)作業(yè)是以繪畫(huà)為主，雖說(shuō)能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，但是不能提升學(xué)生的探究能力。在探究式教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該保留傳統(tǒng)作業(yè)方式的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富作業(yè)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。例如：在講解《精美郵票》相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該豐富課后作業(yè)形式，筆者將此部分的作業(yè)劃分為三部分；第一部分要求學(xué)生分析郵票的組成內(nèi)容、色彩、團(tuán)等，第二部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行郵票設(shè)計(jì)、制作；第三部分將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)。采取多樣化的作業(yè)形式，不僅能夠改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，使得學(xué)生加深對(duì)郵票的印象。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的鍛煉、使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

例如：在講解《心中的風(fēng)景》這篇文章時(shí)，教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生每個(gè)星期完成一幅風(fēng)景畫(huà)，制作成日記本的形式，借助繪畫(huà)將心中的想法、情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)分析學(xué)生的繪畫(huà)作品，教師能夠掌握學(xué)生的心理變化、情感變化。學(xué)習(xí)日記的作業(yè)形式，是以小學(xué)生的心理特征為依據(jù)，為學(xué)生的情感表達(dá)、心理特征創(chuàng)造平臺(tái)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的作品，能夠因材施教，使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

由此可見(jiàn)，課后作業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展，能夠營(yíng)造豐富的美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)課堂中，進(jìn)而激發(fā)自身的潛能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有合理應(yīng)用探究式教學(xué)方式，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上更好的開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深入落實(shí)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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