高職課外作業(yè)批閱檢查的問題與思考

李玉清+宋易忠

摘要：作業(yè)批閱是高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，在大學(xué)教育階段起著重要的作用。就如何對課外作業(yè)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，筆者根據(jù)學(xué)院課外作業(yè)檢查情況的調(diào)研，提出作業(yè)檢查反饋的建議原則，也是基于對大學(xué)、高職教育階段如何適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的有益探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；課外作業(yè)；檢查；調(diào)研

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0242-02

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)各專業(yè)教師科學(xué)合理應(yīng)用教學(xué)方法的改革，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)管理需要，2016年11月，在我學(xué)院進(jìn)行了三個(gè)階段的課外指導(dǎo)檢查工作，通過檢查可以看到，我院課外作業(yè)的水平比以往普遍有所提高，各專業(yè)教師都能夠各司其職的將課外作業(yè)認(rèn)真布置，仔細(xì)批改。

通過本次的檢查，我們發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置、批改形式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會變化，不能適應(yīng)學(xué)生對課外作業(yè)的要求，要針對課外作業(yè)的效果性，從新的評估、定位和制定標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)開展作業(yè)評價(jià)。

一、目前課外作業(yè)布置與批閱的現(xiàn)狀

本次課外作業(yè)指導(dǎo)檢查，共抽查各專業(yè)學(xué)科學(xué)生作業(yè)120人次件。通過檢查可以看到，目前我院各科教師布置的作業(yè)形式有：紙質(zhì)筆記本作業(yè)、電子文檔作業(yè)等形式。對于布置下去的作業(yè)，各科教師都能夠進(jìn)行批閱。批閱的方法基本是差錯(cuò)、評分、圈劃等方式，并記錄了批改時(shí)間。對各學(xué)科布置的作業(yè)數(shù)量，沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，半學(xué)期進(jìn)程中，作業(yè)量一般都不少于4次以上。按照現(xiàn)行我院對課外作業(yè)要求看，基本都達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃要求。對于各科專業(yè)教師布置的隨堂復(fù)習(xí)作業(yè)情況，不在本次指導(dǎo)檢查范圍內(nèi)。

二、作業(yè)批閱檢查中存在的問題

1.學(xué)生對課外作業(yè)的重要性認(rèn)識還不夠。通過作業(yè)看學(xué)生對課外作業(yè)態(tài)度不一。檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生100%都完成了各學(xué)科教師的要求。但是，也能夠發(fā)現(xiàn)，其中個(gè)別學(xué)生作業(yè)有抄襲嫌疑，字跡潦草，作業(yè)本亂寫亂畫，甚至出現(xiàn)學(xué)生會在作業(yè)本上自己寫批語等情況。例如“某班學(xué)生里有一位同學(xué)做完了作業(yè)，相當(dāng)于所有同學(xué)做完了作業(yè)?！辈糠謱W(xué)生存在應(yīng)付作業(yè)的不良習(xí)慣，有些學(xué)生存在不良認(rèn)識，這些現(xiàn)象，也反映了個(gè)別學(xué)生對課外作業(yè)的目的性并沒有深刻理解，對課外作業(yè)的重要性認(rèn)識還不夠。還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“教師不管學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，只要學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，都會判為及格”，這也無疑在某種程度上挫傷了愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。還有部分學(xué)生能夠根據(jù)教師的作業(yè)要求，認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)提煉，并創(chuàng)造性地完成教師布置的作業(yè)，然而較多的學(xué)生還是不動腦筋，直接照抄照搬網(wǎng)上的作業(yè)資料。

2.教師對課外作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)無統(tǒng)一性，界定標(biāo)準(zhǔn)難。目前，高職教師布置的作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量等參差不齊，絕大部分教師布置的作業(yè)不符合學(xué)生的特征、興趣和心理需要，這就無疑造成學(xué)生對教師布置作業(yè)的熱情不高。還有教師布置作業(yè)時(shí)，缺少對作業(yè)內(nèi)容本身、作業(yè)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及布置作業(yè)原因的介紹等，造成一部分學(xué)生不理解教師作業(yè)的用意和要求，進(jìn)而造成有些學(xué)生因?yàn)椴焕斫庾鳂I(yè)而放棄做本次作業(yè)。甚至個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師布置的作業(yè)，只好去抄作業(yè)了。還有教師由于教學(xué)科研任務(wù)也重，每次作業(yè)批改不及時(shí)，就以一個(gè)“對號”加批閱日期的批改作業(yè)方式，讓學(xué)生覺得教師沒有認(rèn)真批改作業(yè)，他們的付出得到公平的批改，打擊了部分學(xué)生對完成作業(yè)的積極性，客觀上促成了敷衍作業(yè)的怪圈；同時(shí)，部分教師忽視了訂正、講解作業(yè)和贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生環(huán)節(jié)，這也造成學(xué)習(xí)好的同學(xué)得不到表揚(yáng)，作業(yè)差的同學(xué)得不到糾正，師生互動交流不多，缺少對學(xué)生積極的心理支持，也造成學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生消極的心理。另外，由于各專業(yè)不同，教師布置的課外作業(yè)形式又多樣，對教師布置的課外作業(yè)的科學(xué)、合理、有效、創(chuàng)新難下界定。認(rèn)真批改作業(yè)是這次檢查看到的普遍情況，但無法用量化的標(biāo)準(zhǔn)去考核各科教師在學(xué)生作業(yè)方面存在的好壞。從科學(xué)與合理角度評判我們也沒有預(yù)先制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此界定好壞無所適從。這有待于我們堅(jiān)持這方面的科學(xué)研究，制定出一個(gè)相對科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)校層面對作業(yè)批閱檢查缺少相應(yīng)的作業(yè)批改規(guī)章制度。高職院校在校企合作人才培養(yǎng)途徑方面積累了眾多經(jīng)驗(yàn)，但在高職內(nèi)涵建設(shè)方面，特別是作業(yè)細(xì)節(jié)方面，缺少相應(yīng)的作業(yè)批改規(guī)章制度和積極學(xué)習(xí)氛圍的營造。也有些高職院校照搬了普通高校的考試制度和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度，同樣重視期末考試、以終結(jié)性評價(jià)為主，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)所占比重較少，制度欠缺導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)不重視。

三、課外作業(yè)指導(dǎo)檢查帶來的思考

課外作業(yè)是大學(xué)階段教學(xué)工作中一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)課外作業(yè)研究、規(guī)范作業(yè)方法、制定課外作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，是擺在我們面前一項(xiàng)重要的工作，沿襲多年的課外作業(yè)方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會條件下大學(xué)生的要求已是必然，應(yīng)當(dāng)引起我們各科教師，特別是教學(xué)研究及教學(xué)管理部門的高度的關(guān)注。從調(diào)查情況分析歸納整理看，我們應(yīng)當(dāng)在以下方面進(jìn)行關(guān)注。

1.高中階段的教育弊端，延續(xù)到了大學(xué)教育階段。大學(xué)階段的學(xué)生心理上已經(jīng)產(chǎn)生了大學(xué)可以輕松一點(diǎn)的思想，加之大學(xué)管理模式與高中階段不同，因此，大學(xué)生對大學(xué)作業(yè)存在糊弄不認(rèn)真的做法。

2.從教師布置的課外作業(yè)形式看。教師布置的課外作業(yè)，缺乏科學(xué)性、有效性，甚至存在走形式，為任務(wù)完成數(shù)量而布置的心理。所以，通過檢查，我們就課外作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用有多大，產(chǎn)生質(zhì)疑。

鑒于教師與學(xué)生都對課外作業(yè)的宗旨、目的、理解的偏差，我們認(rèn)為，加強(qiáng)課外作業(yè)課題的研究應(yīng)當(dāng)納入我們工作的計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)開始研究課外作業(yè)的目的、課外作業(yè)方式、課外作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，考察課外作業(yè)情況，研究課外作業(yè)效果，制定課外作業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。高職院校教師在布置作業(yè)形式上要進(jìn)行創(chuàng)新。

3.建立作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生理解作業(yè)要求。高職院校教師布置作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該將明確的作業(yè)要求與科學(xué)化、多元化、合理化的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解，確保學(xué)生理解并熟知。明確的作業(yè)要求規(guī)范對學(xué)生也是非常有力的督促。endprint

4.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核評價(jià)體系。目前，隨著高職教育教學(xué)的改革深入，各門課程的學(xué)業(yè)成績考核標(biāo)準(zhǔn)就顯得更為重要，過去以終結(jié)性評價(jià)為主的課程成績考核方式會挫傷高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都采用多元化的考核評價(jià)體系。例如，電子商務(wù)實(shí)務(wù)平時(shí)考核由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、技能成績?yōu)橹?，平時(shí)成績占學(xué)生課程總成績的30%，期中成績占20%，而最終的期末考核占50%。正確發(fā)揮課程成績考核方式對學(xué)生的科學(xué)導(dǎo)引作用，避免終結(jié)性評定為主的考核方式。

5.作業(yè)檢查反饋建議的原則：（1）課外作業(yè)也要始終貫徹傳道、授業(yè)、解惑這一原則。（2）針對作業(yè)本的批閱，要將傳道功能放在首位，弱化糾錯(cuò)目的。（3）制定可執(zhí)行的量化標(biāo)準(zhǔn)，從中可選出卓越的教師示范。（4）制定標(biāo)準(zhǔn)可考慮先由各專業(yè)課教師自行制定量化標(biāo)準(zhǔn)，再上報(bào)學(xué)院確認(rèn)方式進(jìn)行。（5）標(biāo)準(zhǔn)確定后，對各科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確學(xué)院對課外作業(yè)要求的宗旨和目的，得到教師的理解和支持。

對課外作業(yè)的調(diào)整和規(guī)范，并不是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是，通過對課外作業(yè)的調(diào)整和規(guī)范，對學(xué)院整體提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用，對改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師的敬畏之心，都會起到很大的幫助，因此要增強(qiáng)高職學(xué)生作業(yè)布置的有效性。為此，高職院校要制定科學(xué)、合理的作業(yè)批改規(guī)范制度和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范制度。高職教師布置作業(yè)的形式、內(nèi)容等應(yīng)符合高職學(xué)生的興趣和需要，要指導(dǎo)學(xué)生理解作業(yè)要求與批改作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生營造一個(gè)良性的課外作業(yè)交流互動圈。

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