課堂討論教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用初探

李建華

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中思想品德教學(xué)需要進(jìn)一步突出德育功能，這需要初中教師充分認(rèn)識到課堂討論教學(xué)法的重要性，通過多樣化的課堂討論教學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)初中生的積極情感，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文在分析當(dāng)前初中思想品德課課堂討論教學(xué)法弱化原因的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就課堂討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)法；思想品德課；初中教育

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0217-02

一、前言

隨著課堂討論教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠提高教師的教學(xué)效率，但是同時也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。初中思想品德教師不僅僅要傳授學(xué)生思想品德知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德思維能力、自主探究能力、團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。如何應(yīng)用好課堂討論教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是所有思想品德教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中思想品德教育的含義與重要性分析

1.課堂討論教學(xué)法融入思想品德教育的含義。全新的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，而真正的內(nèi)因則是學(xué)生的主動性，只有學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識。課堂討論教學(xué)法是教育中的一種新手段。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往是一個單向性的活動，學(xué)生只是在下面坐著聽，這種方式很難讓學(xué)生真正的接受，同時也不利于學(xué)生對知識的吸收。如果教師在課堂中對學(xué)生的情感進(jìn)行更多的關(guān)注，充分的調(diào)動學(xué)生積極性，那么學(xué)生將會主動的參與到教學(xué)中來。在初中的思想品德教育中融入課堂討論教學(xué)法的目的是教師在輔導(dǎo)學(xué)生了解思想品德教育中的內(nèi)容之外，同時關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和交流，讓學(xué)生在本質(zhì)上得到提升，即提升學(xué)生的思想意識，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

2.初中思想品德教育的重要性分析。初中階段的思想品德教育是學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中階段在人的一生發(fā)展中是最重要的階段，這個階段中初中生無論是身體還是思想都處于快速發(fā)展的階段。而當(dāng)前我國的初中生普遍為獨(dú)生子女，他們在家庭中是中心，受到多人的保護(hù)和疼愛，從來不需要進(jìn)行勞動，因此十分容易形成唯我獨(dú)尊的心態(tài)，這也說明了在初中階段進(jìn)行思想品德教育的重要性。如果學(xué)校的思想品德教育不到位，那么很有可能造成學(xué)生的不健康發(fā)展，可能會出現(xiàn)心理扭曲或者膽小怕事等情況，這些將嚴(yán)重的影響著學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)前我國的初中思想品德教育仍然處于傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教育為主，很少利用課外形式來進(jìn)行思想品德教育。這種教育形式學(xué)生能夠參與的程度較低，接觸社會的時間也比較少，所起到的教育效果并不好，甚至因?yàn)榭菰?、無聊，對思想品德教育課程產(chǎn)生抵抗心理。因此，在初中思想品德教育中展開多種多樣的形式，融入課堂討論教學(xué)法是十分必要的。

三、初中思想品德教學(xué)中課堂討論教學(xué)法弱化的原因

1.受傳統(tǒng)教育思想的影響。很多家長和學(xué)生對思想品德課程的重視程度不夠。大部分家長和學(xué)生主要看重語、數(shù)、外等必修課程，認(rèn)為思想品德課學(xué)習(xí)成績的提高，并不能代表學(xué)生的真實(shí)思想道德水平，對于其在課堂討論教學(xué)法方面的功能更是缺乏全面的認(rèn)知，導(dǎo)致初中思想品德課程在整個初中課程體系中處于相對從屬地位。

2.受傳統(tǒng)、落后的授課模式影響。由于教師主要還是采取單向“灌輸式”的教學(xué)模式，授課內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上的主體地位相對弱化，有的教師甚至強(qiáng)調(diào)的還是知識點(diǎn)的掌握，不太注重學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生在課堂上的思想體會和情感升華給予足夠的關(guān)注，進(jìn)而限制了學(xué)生情感素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。同時，還有的教師在思想品德教學(xué)過程中，過分依賴教材，沒有實(shí)現(xiàn)對教材教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，這樣也不利于學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)興趣的保持，制約了學(xué)生德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

3.初中思想品德課程的課時安排相對緊湊，很多教師在對重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解后，能夠開展課堂討論教學(xué)法的時間和空間非常有限，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和主動體驗(yàn)的機(jī)會也非常少，加上很多教師本身的教育素質(zhì)和課堂討論教學(xué)法技能相對缺乏，忽略了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外活動的有效融合，從而脫離了初中生情感素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

四、課堂討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中生群體中，很多學(xué)生的自我控制與管理能力比較薄弱，存在思想偏激、行為不端等不良現(xiàn)象，這就需要初中教師在開展思想品德教育活動中，要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特征，以思想品德課教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，并以此來規(guī)范和調(diào)控學(xué)生個人的行為，逐步樹立起一種正確的、堅(jiān)定的道德信念，進(jìn)而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在《讓挫折豐富我們的人生 人生難免有挫折 挫折面前也從容》的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合初中生在日常生活中，經(jīng)常遇見的各種挫折，詳細(xì)講解如何從容面對挫折，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敢于面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，最終讓挫折豐富人生。

2.重視道德典型形象的示范與激勵。初中生正處于個人道德價值觀念得以形成的關(guān)鍵時期，在這一人生成長的關(guān)鍵時期，需要有教師、家長和學(xué)生等道德典型的示范和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。對此，初中思想品德教師要在學(xué)生面前樹立起良好的道德形象，在開展思想品德教育活動中，要格外注意個人的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生積極追求生活中的“真、善、美”。同時，教師要善于從初中生當(dāng)中樹立道德典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，對于道德素質(zhì)良好的學(xué)生要給予精神獎勵，推動學(xué)生思想感情的全面健康發(fā)展。如在《學(xué)會拒絕不良誘惑》的教學(xué)中，如果教師單純依靠課本開展理論知識的灌輸，顯然很難實(shí)現(xiàn)課堂討論教學(xué)法的目標(biāo)，也很難在短時間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此時教師可以從學(xué)生中間選出一個“拒絕不良誘惑”的典型，讓典型學(xué)生就自己的勞動感受以及在勞動中的收獲進(jìn)行簡述，進(jìn)而讓全體學(xué)生對此展開交流、討論與分析，這樣可以幫助其他學(xué)生更好地了解拒絕不良誘惑的價值和意義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會拒絕，對不好的事情敢于說不，收獲快樂的積極情感。

3.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的學(xué)習(xí)能力。教師盡量在每個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等）中都著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，教師要應(yīng)用好問題導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生提出相應(yīng)的問題。復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與思考，思考預(yù)習(xí)過程中存在的問題，是否把握住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，是否參透了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，看看能否觀察出知識之間的聯(lián)系體系等。通過作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間。因此，思想政治教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，都應(yīng)該給學(xué)生提出問題，促使學(xué)生不斷地思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生得到綜合而全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

初中思想道德教育對學(xué)生形成正確的價值觀有著十分重要的作用。學(xué)生作為認(rèn)知與學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中，一定要著重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行思考與探討，用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生去推理知識的產(chǎn)生過程，掌握思維的方法，只有將討論融入思想道德教育中，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，從而健康地發(fā)展。

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