醫(yī)學(xué)決策分析實(shí)訓(xùn)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)的問(wèn)題與提升

杜珠英+周怡+魯春元

摘要：針對(duì)醫(yī)學(xué)決策分析課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，從信息素養(yǎng)的角度，分析學(xué)生存在的不足，從多角度挖掘問(wèn)題根源，并嘗試教學(xué)改革完成對(duì)問(wèn)題的思考和全面解決，在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：決策分析；實(shí)訓(xùn)；信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0121-02

一、專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)

當(dāng)代本科畢業(yè)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德。而信息能力包括掌握信息挑選、獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應(yīng)用能力；信息免疫和批判能力；信息技術(shù)的跟蹤能力；信息系統(tǒng)的安全防范能力；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)和工作能力。良好的信息能力是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，是對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。田瑞分析顯示，北京市大學(xué)生信息能力偏低，這在醫(yī)學(xué)決策分析課程實(shí)訓(xùn)中也有典型體現(xiàn)，而信息技術(shù)手段的進(jìn)步將信息素養(yǎng)教育打造成一種服務(wù)產(chǎn)品，是其改革創(chuàng)新的重要思路和方向。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育理論研究的重要內(nèi)容，與基礎(chǔ)信息素養(yǎng)和通用信息素養(yǎng)教育，共同組成信息素養(yǎng)教育的體系。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)是基于專(zhuān)業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)信息素養(yǎng)能力，而“通用信息素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)課程嵌入”實(shí)踐，涵蓋了信息素養(yǎng)教育所要求的利用信息檢索工具和方法，提高了從龐雜的專(zhuān)業(yè)信息資源中識(shí)別、獲取、評(píng)價(jià)和有效利用信息的技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

二、課程介紹

《醫(yī)學(xué)決策分析》課程是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，而醫(yī)藥行業(yè)對(duì)決策支持的需求促使課程成為提高醫(yī)學(xué)院校本科生信息分析能力、信息素養(yǎng)的一門(mén)通識(shí)課程。醫(yī)學(xué)決策分析能力是現(xiàn)代醫(yī)藥人才必備的基本素質(zhì)，綜合實(shí)訓(xùn)是課程不可或缺的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成某特定案例數(shù)據(jù)的采集、加工、分析和決策的全過(guò)程，最終培養(yǎng)學(xué)生解決大健康、大衛(wèi)生系列決策問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要方式，教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。有效的實(shí)訓(xùn)一方面要抓住學(xué)習(xí)者的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)改革適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，依托技術(shù)性手段綜合利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，促進(jìn)師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，提升高校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。有學(xué)者認(rèn)為本科實(shí)訓(xùn)借鑒了中高職實(shí)訓(xùn)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以學(xué)生掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)，一般分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)不同，一些高校建立設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生按照一定的實(shí)訓(xùn)要求在學(xué)校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)課程。校外實(shí)訓(xùn)則是與企業(yè)相互合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)中完成課程學(xué)習(xí)，同時(shí)軟件模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是常見(jiàn)的方式。

三、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題剖析

在多次醫(yī)學(xué)決策分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生信息需求能力、查詢(xún)以及分析技巧的問(wèn)題比較突出，也是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，因此需要認(rèn)真查找原因幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師作為實(shí)訓(xùn)的重要組織者，影響著整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生本身，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，動(dòng)手完成分析與決策過(guò)程，從整體上提升信息素養(yǎng)的水平。

1.把關(guān)題目。實(shí)訓(xùn)題目主要采取兩種方式：一是實(shí)訓(xùn)教師指定；二是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)、未來(lái)就業(yè)意向或興趣自擬題目，經(jīng)過(guò)與實(shí)訓(xùn)教師溝通討論后，具有合理性和可行性，方可開(kāi)始展開(kāi)工作。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，涉及對(duì)題目的可行性進(jìn)行考證，對(duì)題目展開(kāi)所需要的必備條件提供指導(dǎo)支持，幫助學(xué)生理清思路，樹(shù)立信心。由于學(xué)生和分組存在水平和能力的差異，題目也要進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。因此在出題階段需要精心準(zhǔn)備，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和已學(xué)的相關(guān)課程，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際水平，既能考核學(xué)生所學(xué)的決策理論技能，又能兼顧時(shí)代性和應(yīng)用性。

2.技能訓(xùn)練。根據(jù)信息處理基本過(guò)程中所需要的技能，指導(dǎo)教師需要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。例如題目確定階段的文獻(xiàn)查詢(xún)和綜述，數(shù)據(jù)獲取階段的查詢(xún)工具、途徑和方式的選擇，數(shù)據(jù)篩選階段的數(shù)據(jù)刪除與保留，數(shù)據(jù)分析階段中方法的選擇，等等。

3.實(shí)訓(xùn)考核?？己诵杈C合考慮學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、參與程度、自主學(xué)習(xí)、對(duì)決策理論的掌握、決策分析技術(shù)的運(yùn)用、解決問(wèn)題的能力等。以往在實(shí)訓(xùn)中會(huì)出現(xiàn)小組任務(wù)均有一人承擔(dān)，其他人搭便車(chē)的現(xiàn)象，為防止部分學(xué)生偷懶、坐享其成，小組成員先互相介紹各自完成的工作和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法等梗概內(nèi)容，互相評(píng)分，那么如何規(guī)避小組間已經(jīng)商量好的作弊呢？臨時(shí)挑選一組現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答辯小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。為考察監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)考核包括階段考核和驗(yàn)收考核，小組相互評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)組教師評(píng)分相結(jié)合的方式，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成綜合成績(jī)，包括對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題、需求分析、可行性分析、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論與決策成果等各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。由學(xué)生、指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)教師等共同參加實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.課程創(chuàng)新。（1）工具的選擇：由于EXCEL在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用的最為普遍，課程采取EXCEL作為主要工具，SQL Server為輔的分析工具展開(kāi)。為了更加深入地理解理論應(yīng)用，其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是各小組選擇一種決策方法和實(shí)例完成VBA編程和模塊的封裝，一方面加強(qiáng)理論理解，另一方面模塊的設(shè)定環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成算法的技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。（2）教材建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的依據(jù)和最可靠的基礎(chǔ)，它作為教師與學(xué)生溝通的中介與橋梁是不可或缺的，并且要建好這座橋，做好這個(gè)中介。醫(yī)學(xué)決策分析完成了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及優(yōu)秀案例示范，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求積極完成項(xiàng)目。（3）游戲激勵(lì)教學(xué)：由于醫(yī)學(xué)決策方法的抽象性，加之醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)決策理論模型的理解較難深入，實(shí)訓(xùn)中設(shè)置了模型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程中為了提高動(dòng)畫(huà)演示的正確性、真實(shí)性、趣味性和應(yīng)用價(jià)值，定會(huì)深入學(xué)習(xí)推敲，增進(jìn)對(duì)方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。（4）平臺(tái)助力教學(xué)。為滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)分析的需求，實(shí)訓(xùn)課程與慧科、阿里云簽訂了合作協(xié)議，利用阿里大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等資源，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充最新的決策分析技能。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，而專(zhuān)業(yè)核心能力是一個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合自身辦學(xué)定位而提煉出的最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立明確的就業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，方能從根本上提高學(xué)生的決策能力和信息素質(zhì)。

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