比較教學(xué)法在“測(cè)井方法原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙軍龍+王鳳琴+趙建鵬

摘要：在“測(cè)井方法原理”課程學(xué)習(xí)中常常存在“碎片化”的特征。將比較教學(xué)法引入本課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行相同物理基礎(chǔ)測(cè)井方法的比較教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起“測(cè)井方法原理”比較教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，而且能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)的測(cè)井方法知識(shí)系統(tǒng)化和去“碎片化”。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法；“測(cè)井方法原理”；比較教學(xué)模式；去“碎片化”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0191-02

一、比較教學(xué)法簡(jiǎn)介

比較教學(xué)法是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象放在一起，從不同方面、不同角度、不同屬性上按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，以達(dá)到辨識(shí)、理解和掌握認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法[1，2]。常用的比較教學(xué)法有橫向比較法、縱向比較法、縱橫向結(jié)合比較法等，使用較多的主要是橫向比較法和縱向比較法[2]。教學(xué)過(guò)程中，比較教學(xué)法能夠使得學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容易于清晰認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握，取得比較好的教學(xué)效果[1-3]。

“測(cè)井方法原理”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基于不同物理基礎(chǔ)的電法測(cè)井、聲波測(cè)井、核測(cè)井、其他測(cè)井方法及測(cè)井資料解釋基礎(chǔ)。電法測(cè)井、聲波測(cè)井、核測(cè)井及其他測(cè)井方法基于不同物理基礎(chǔ)，基于同一物理基礎(chǔ)的測(cè)井方法也有很多種。初學(xué)者在接觸相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，往往感覺(jué)內(nèi)容繁多、雜亂，不僅影響了學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)信心，而且所學(xué)知識(shí)的“碎片化”特征明顯。為此，筆者在本課程長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了基于比較教學(xué)法的“測(cè)井方法原理”課程的教學(xué)方法研究。

二、比較教學(xué)法用于“測(cè)井方法原理”課程教學(xué)實(shí)踐

“測(cè)井方法原理”課程中的基于同一物理基礎(chǔ)的測(cè)井方法較多，這里以“電法測(cè)井”和“自然伽馬測(cè)井與自然伽馬能譜測(cè)井”為例，進(jìn)行比較教學(xué)法的實(shí)踐分析。

1.比較教學(xué)法用于“電法測(cè)井”教學(xué)。電法測(cè)井方法主要包括普通視電阻率測(cè)井、側(cè)向測(cè)井和感應(yīng)測(cè)井等三種（亞類，每個(gè)亞類還包括若干方法）。筆者認(rèn)為做好以下幾個(gè)方面的橫向分類對(duì)比教學(xué)尤為重要：（1）普通視電阻率測(cè)井原理學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講解其電極系特征、供電電流特征、探測(cè)特征、曲線特征和地質(zhì)應(yīng)用等，將梯度電極系與電位電極系比較學(xué)習(xí)效果較好。（2）針對(duì)普通視電阻率測(cè)井方法局限性提出側(cè)向測(cè)井，以三側(cè)向測(cè)井為基礎(chǔ)，開(kāi)展七側(cè)向測(cè)井、雙側(cè)向測(cè)井的電極系特征和探測(cè)特征學(xué)習(xí)。針對(duì)側(cè)向測(cè)井局限性引入感應(yīng)測(cè)井，從雙線圈系入手，用動(dòng)畫(huà)方式拆分講解感應(yīng)測(cè)井的基本原理和探測(cè)特征。

通過(guò)上述比較講解，學(xué)生在接續(xù)學(xué)習(xí)中容易理解新的測(cè)井方法特點(diǎn)及方法原理，易于掌握不同測(cè)井子方法的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)勁頭足，教學(xué)方法深得學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在電法測(cè)井單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將比較教學(xué)法再次引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向復(fù)習(xí)總結(jié)中，見(jiàn)表1。

通過(guò)上述表1的縱向比較教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的電法測(cè)井方法的特點(diǎn)、原理認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確，而且所學(xué)測(cè)井方法系統(tǒng)性強(qiáng)，去“碎片化”效果好，尤其在將所學(xué)方法用于地質(zhì)問(wèn)題研究時(shí)的主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到了有效提升。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反映“測(cè)井方法原理”課程學(xué)習(xí)有趣、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿、學(xué)習(xí)效果好。

2.比較教學(xué)法用于“自然伽馬測(cè)井與自然伽馬能譜測(cè)井”教學(xué)。自然伽馬測(cè)井和自然伽馬能譜測(cè)井都是基于對(duì)巖石自然伽馬射線的探測(cè)，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，筆者對(duì)此分析見(jiàn)表2。

學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容比較學(xué)習(xí)中，普遍感覺(jué)到只要抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)了自然伽馬測(cè)井方法原理后，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，接續(xù)的自然伽馬能譜測(cè)井內(nèi)容易于理解、易于掌握，兩種測(cè)井方法的區(qū)別和聯(lián)系清晰明了，該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)系統(tǒng)化得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

比較教學(xué)法雖然為我們所熟悉，但將比較教學(xué)法與具體課程教學(xué)相結(jié)合還有許多工作值得去探索和研究。

1.比較教學(xué)法的使用前提是具體的課程教學(xué)中有可比較的對(duì)象，這就要求課程教師對(duì)授課內(nèi)容能深入分析，以比較對(duì)象為目標(biāo)進(jìn)行比較“角度”和比較“方面”的清晰定位。選擇比較對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意換位思考，借鑒“供給側(cè)”思想，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到什么樣的問(wèn)題和疑難問(wèn)題，比較教學(xué)的作用是否是來(lái)解決這些問(wèn)題的，據(jù)此定位和厘定比較對(duì)象和比較內(nèi)容。

2.比較教學(xué)法應(yīng)以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，在正常教學(xué)環(huán)節(jié)和章節(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)恰當(dāng)引入。比較教學(xué)的比較“支點(diǎn)”一定要做牢，因此初學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要提高站位，從比較的角度和方面進(jìn)行講解，使學(xué)生易于理解教師開(kāi)展比較教學(xué)的用意，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到比較學(xué)習(xí)的作用在“學(xué)習(xí)容易了、學(xué)習(xí)輕松了、學(xué)習(xí)深入了”。

比較教學(xué)法有利于提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的創(chuàng)新科技人才。當(dāng)然，將比較教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的探索永無(wú)止境，需要我們用強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)去探索、去創(chuàng)新。

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