初中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的引入實(shí)踐研究

（遼寧省營(yíng)口市大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115101）

物理科目的新教材主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和尋求學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)模式，這也是目前社會(huì)發(fā)展對(duì)課程改革的需要，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來越高，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是極為重要的，傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)被淘汰，不適合新課改下的地理教學(xué)，所以只有不斷提升自身發(fā)展才是目前教育標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

一、目前初中物理教學(xué)模式的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，地理課堂的教學(xué)模式基本上是全班同學(xué)對(duì)一個(gè)教師，教師大面積的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行傳授，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生未來在社會(huì)上發(fā)展，這種模式導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，雖然這種教學(xué)模式很適合學(xué)生提取知識(shí)框架的結(jié)構(gòu)，但卻沒有將學(xué)生作為課堂的主體，因此導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)知識(shí)記憶不深刻的狀態(tài)[1]。長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)地理知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新精神只會(huì)模仿，對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)沒有自主創(chuàng)新的能力，身為學(xué)生主體能量發(fā)揮不出來，從而導(dǎo)致無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。并且這種方式很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)，從而可能不再喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)，知識(shí)的靈活性沒有被挖掘出來會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容感到窒息，非常不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)道路上的成長(zhǎng)，這也是目前物理教學(xué)上的一種極大缺陷。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)與好處

自主學(xué)習(xí)的過程就是不依靠別人的指點(diǎn)與提醒，是學(xué)生自身沒有外界條件幫助下自身研究所得到知識(shí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)是一種模式，是學(xué)生在老師和教育標(biāo)準(zhǔn)的干涉下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)[2]。自主學(xué)習(xí)主要就是以學(xué)生自身為中心思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性能，目的是為了學(xué)生能夠更高的體現(xiàn)自身的價(jià)值。

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了獲取知識(shí)，更是使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)加以累積并且進(jìn)行探索知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中一邊建立屬于自己的學(xué)習(xí)體系，還可以將以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以整合，從而使所學(xué)知識(shí)變成自身內(nèi)涵加以運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的接受知識(shí)導(dǎo)致厭煩，但自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)促使學(xué)生激發(fā)興趣，學(xué)生對(duì)之前被動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，相反學(xué)生在習(xí)慣自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)立感時(shí)也會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生依賴，這種依賴不僅可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)方向建立到一定高度，還能夠讓學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能夠有效率有規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕在傳統(tǒng)教學(xué)模式被動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的依賴從而獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。但是自主學(xué)習(xí)也不是絕對(duì)的，有些內(nèi)容是需要教師講授和指導(dǎo)的，并非所有知識(shí)學(xué)生都要靠自主學(xué)習(xí)來完成，自主學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用在不同的學(xué)習(xí)階段，每個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的。

三、地理課堂教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生如果不能明確自己的學(xué)習(xí)方向，那么在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)方向而感到迷茫，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所期待、有所動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生給自身建造合理的定位標(biāo)準(zhǔn)都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法[4]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以提前預(yù)習(xí)課堂上講的內(nèi)容，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上給予學(xué)生明確指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程會(huì)使學(xué)生能夠盡快掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)讓學(xué)生在心理對(duì)知識(shí)有所渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知本能，這也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問，同學(xué)生交流知識(shí)內(nèi)容并與日常生活中的現(xiàn)象相互結(jié)合，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生自主學(xué)生過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。

3.創(chuàng)建小組討論

學(xué)生創(chuàng)建小組討論學(xué)習(xí)模式，是自主學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些想不通的問題，這時(shí)候教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行互相討論，無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是小組討論，教師都不應(yīng)該幫助學(xué)生解答疑問，當(dāng)遇到不懂之處進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，總結(jié)討論的結(jié)果，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于一些氣氛低沉的小組，教師可以激發(fā)學(xué)生的活躍性，積極鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且積極發(fā)言。

結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式不僅對(duì)學(xué)生是一種有效的教學(xué)方式更是符合地理新課改的發(fā)展目標(biāo)，并且這種教學(xué)方式也有利于提高地理課目的重要性?？傊?，初中地理教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式是一種思想上的晉升與策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維開拓、基礎(chǔ)概念等都有著重要作用，但自主學(xué)習(xí)也不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是有目標(biāo)有方向的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行逐一引導(dǎo)，形成一種獨(dú)特的教學(xué)模式，師生之間互動(dòng)交流、互相成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的一種完整的教學(xué)方式。所以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、合作探究、思維開拓、實(shí)踐創(chuàng)新的一種完美教學(xué)。自主學(xué)習(xí)模式是目前階段教學(xué)中的必要方式，這種教學(xué)手段是為了適應(yīng)新課改的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化實(shí)踐能力，最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

[1]俞順.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].考試周刊,2017(78):139.

[2]邵澤軍.淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2016(1):130.

[3]王澤.略談初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].小作家選刊,2016(25):122.

[4]吳志強(qiáng).淺談自主學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬,2017(4):148.